新课改背景下小学课堂教学有效性问题探讨毕业论文.doc

毕业论文 题 目新课改背景下小学课堂教学有效性问题探讨 学 院 教育学院 姓 名 专 业 小学教育 学 号 指导教师 提交日期 原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果本声明的法律责任由本人承担论文作者签名： 年 月 日 论文指导教师签名：目 录一、新课改背景下小学课堂教学有效性概述 2（一） 有效课堂教学界定 2（二） 新课改背景下小学课堂教学的特征 31、课堂教学的开放性 32、教师的反思性 33、小学生的个体适应性 4二、小学课堂教学存在的问题 4（一）小学教师教学的盲目性 4（二）小学生欠缺参与的主动性 5（三）教师的教学方法过于单调乏味 5 三、小学课堂教学存在问题的原因 6（一）小学教师因素分析 61、小学教师的教育观念滞后 62、教师的课堂教学方法陈腐，教学能力低 73、教师的提问、多媒体运用和评价的低效性 7（二）小学生因素分析 71、小学生的一般心理特征 72、小学生的起点能力不同 8 3、小学生参与活动不积极 8五、提高小学课堂教学有效性的策略 8（一）培养小学生自主学习能力 9（二）结合小学生特性，适度拓展 9（三）融洽师生关系，活跃课堂气氛 10（四）以新课改理念优化小学课堂教学 10参考文献 12致谢 13 新课改背景下小学课堂教学有效性问题探讨[摘要] 课堂教学有效性是新课改背景下探讨的主要策略，有效教学的理论和实践为实现高效的课堂教学提供了一种可能。

本论文通过深入剖析有效教学的基本要求，从而挖掘小学课堂教学过程中存在的问题，如课堂教学的盲目性、主动参与学习的人数太少和教学方法单调乏味，学生不感兴趣针对以上问题试图寻找教学过程中产生问题的部分原因，并对其影响因素进行分析，主要从教师和学生因素进行分析，来探讨课堂教学的有效性，针对以上问题提出相应解决策略，最终提高新课改理念下的课堂教学效果，让教师在课堂乐教、能教、善教，让学生在课堂更加会学、愿学、乐学，学得深入、有效，学习富有实效、高效与长效，最终实现师生共同发展[关键词] 新课改 有效教学 策略[Abstract] Under the backgrounds of new curriculum reform, effective classroom teaching becomes the main strategy to explore. Effective teaching theory and practice Make it possible to achieve the effectiveness of classroom teaching. Through analyzing the basis requirements of effective teaching, this paper is devoted the problems existing in the primary school classroom teaching process, such as the blindness of classroom teaching, the lacking of active participation, the monotonicity of teaching skills, and the shortage of students interests. Being aimed at above problems, I find several reasons and analyze their influence factors which are mainly analyzed on students and teachers to explore the effectiveness of classroom teaching, bang directly against above trouble, I put forward some strategies to improve these problems effectiveness of classroom teaching under the new reform teaching. On the base of these strategies. I hope that teachers like to teach, can teach and are willing to learn, who can study in depth effectively .And finally teachers and students can get mutual development and benefits. ［Key words］ The new curriculum-Reform Effective-Teaching Strategy新课程改革背景下深化教育改革就是必须改变传统课堂教学模式，以有利于提高课堂教学的有效性。

我国新课程教学实践中急需解决哪些问题，不同的人有不同的回答，我认为没有什么比关注课堂有效教学更为重要的了选择“新课改背景下小学课堂教学有效性问题探讨”这个题目，是对当前课程与教学改革、学生的发展以及教师专业发展的一个基本判断，从而改善当前课程教学的有效性一、新课改背景下小学课堂教学有效性概述（一）有效课堂教学界说 有效教学坚持以学生的身心健康为导向，主要关注学生的知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观的三维教学目标它与低效教学甚至无效教学有很大出入，尤其以学生的全面发展为教学目标三维教学目标是一个相辅相成的有机整体，然而它是一个问题的三个不同方面在课堂教学中，教师不能只顾完成一个目标而忽略另一个教学目标，应当注意三者之间的统一性因此，有效教学要求教师必须树立整体的教育意识，从多方面来实现三维教学目标，以达到教学的基本要求，促进学生的全面发展有效性”，是指教学有效果，有效率有效教学就是为了提高教师的课堂教学效益和强化学生评价过程的一种现代教学理念[1]新课改下有效教学就是指在新课改理念的指导下追求师生以尽可能少的时间和精力投入去获得最大的教学效果，从而实现教学目标 “有效教学”主要是指在课堂教学过程中教师少教，学生多学、学的有效，培养学生主动学习能力，老师起主导作用，使学生成为课堂学习的主体，在这个过程中，有学者将学生比作“驾驶员”，将老师形象地比作“路标”，教师的主要任务就是引导学生走上学习的“高速公路”不走“弯曲路”，才能使课堂教学得到很好的发挥，促进学生的创造性思维。

[2]“教学”在教育学中是指教师的教和学生的学组成的双边互动的活动它主要体现在以下三个方面：一是能够引起学生主动学习的欲望，即教师激发学生的学习兴趣，让学生在‘想学’的基础上展开教学，二是指明学生能够达到一定的教学目标，即教师要让学生知道学什么内容以及能够学到什么程度的问题，三是采用简易的方法，让学生容易理解，即要求教师的教学方法独特、新颖、有魅力[3]新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”因此，有效教学观念要以学生的进步和发展作为衡量教学有无效益的指标它并不是将学生的问题变为无问题，这就要求教师有时间与效益的观念，即在实际教学中，注意通过教学活动的最优化调控课堂教学时间，通过反思改进教学设计和帮助学生提高学习在课堂上要按照教学内容，合理分配教学时间，尽量完成教学大纲所规定的教学计划以学生为主体，发挥学生的自主学习能力教学是否高效，不仅指教师传授给学生多少内容，而且指学生理解的程度如何和学得是否有效因此，课堂教学重在发挥学生的主体作用，以学生的学习效果来衡量教学质量同时要确保课堂教学的有效性，首先应制定一个全面、有效的教学目标大多数课堂教学仅仅关注学生认知性目标，而没有从全面的角度出发规划学生的发展目标，看不到他们潜在的能力和发展的能力，教学过程往往只是以知识、智力和学习成绩为核心，而忽视了学生健康的心理和友好合作交往的发展与培养，严重压抑了小学生的个性潜能。

因此教师一定要考虑三维的教学目标，不可有所偏废，而在具体的课堂教学中，教学目标又要有不同的侧重点这就要求教师在认真分析和研究学生全面发展的基础上，制定出科学合理的课堂教学目标从而能够充分调动小学生学习的积极性，让小学生形成良好的自学能力，把“要我学”变成“我要学” [4](二)新课改背景下小学课堂教学的特征 1、课堂教学的开放性主要体现在对待学生的“奇怪思想”上传统的教学以教师为中心，忽略了学生的主体作用，只是针对不符合课本的观点进行压制根据教育心理学的观点，人类创造性的体现主要由不同一般的想法引起正因为在学校中不同一般的想法的出现而压制了学生创造能力的发展因此，当前教育工作者更应该认识到学生奇怪想法价值的重要性，以正确地引导和发展学生的创造性能力，培养具有创造性的人才 2、教师的反思性在教学过程中，教师应该不断反思按照教学内容，判断是否符合学生的心理发展规律，判断是否能起到促进学生身心发展，判断是否考虑到青少年的情感需要根据新课改的基本要求，我国正处于倡导教师的教育研究能力的阶段，对具体的教学过程进行反思，探究教学中存在的问题，寻找有效的解决办法他们通过不断反思，将研究纳入实际教学过程中，不断提高自己实践能力。

实践是检验真理的唯一标准”，只有这样才能发现问题，找到解决问题的办法 3、小学生的个体适应性 由于儿童处于不同年龄阶段，受各方面因素的影响，使其与合作者之间存在不同的差异夸美纽斯在《大教学论》中首先提出班级授课制，认为“由少数教师通过统一的教材、讲解和作业提高教育效率”[5]在我国，班级授课制的出现，其忽视了学生的主观能动性，从而出现了人的相似性的弊端三千多年前，儒家思想创始人孔子就提出了“因材施教”的观点为了改变教育中不顾及学生个体差异的问题，教师的教学行为更应该具有多样性、开放性及适应性对于不同年龄阶段的儿童心智问题，教师在教学过程中可以进行分层教学，根据学生不同的能力适当安排不同难度的任务，以达到维果斯基的 “最近发展区”，促进学生全面发展二、新课改背景下小学课堂教学存在的问题（一）小学教师教学的盲目性笔者在卓尼县藏族小学实习期间，该校部分老师是退伍军人，还有一部分是高中毕业以后就从事教学，对教育学和心理学的一些基本知识把握不到位，不会按学生的心理特点进行教学农村学校存在的问题集中在师资问题上，教师的数量不足、教师的素质不高、师资来源渠道不畅、教师职业懈怠，中老年教师占大多数大部分老教师由民办教师转正而来，他们大多数学历较低，对整堂课把握不到位、考虑不周全，备课不全面，教学设计松散，教学环节零乱，根本无法胜任小学课堂教学。

众所周知，教师素质如何将直接影响教育教学的质量而“目前农村小学教师队伍现状令人堪忧，农村教师由于各种原因(有自身的，也有外在的)，他们观念陈旧，年龄老化，知识结构不合理，民。