探索培养机制倡导个性发展.doc

探索培养机制，倡导个性发展陈小言［内容摘要］本文从高等职业教育如何建立个性发展的培养机制、倡导个性发展的思想，为学生个 性发展创造条件、构建平台等多个视角论述和总结了 “为学生的学习和就业服务”的教育理念及实践经验［关键词］探索培养机制 倡导 个性发展教育与人的个性发展既是重要的教育理论问 题，更是重要的教育实践问题什么是个性，个性 是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人 的比较固定的特性个性发展是指个性品质在形成 中由量变到质变不断丰富和完善的过程马克思说 过：“个性自由的发展是一切发展的前提条件 1984年邓小平同志在论述教育问题时，曾指出： “学生的发展不是整齐划一的，而是千差万别的， 正是这种差异性，构成了各日的个性、特长的发展; 发展的动力是内因，教育过程中应充分发展学生的 主体性，调动学生主动学习的积极性，促进学生主 动的发展；学生发展的潜力是无限的，但发展乂是 分阶段的……同顾过去的职业教育工作，从观念上看，传统 的教育学说并没有把人的个性发展、价值扩展、进 步与完善看作教育的目的；从课程体系上看，过去 按照学科知识的逻辑结构建立起来的分科课程体 系，是清一色的“必修课”；从教学体系上看，以课 堂、课本、教师为中心，忽视了学生的主体性和个 体的多样性。

在长期职业教育的实践中，我们认识 到：职业教育必须着眼于每个学生的发展职业教 育的目的不仅仅是使学生掌握文化知识，而应是以 他们的职业素质得到全而的发展全而发展与个性 发展不是对立的，学校教育的理想目标是让学生得 到适合其个性的最优发展职业教育如果能够建立 —种培养机制，培养和发展每一个学生在职业方而 的兴趣、爱好和特长，这样无论对个人还是对社会 都有重要的意义高职教育的重要任务是紧贴社会经济建设的 需要，培养出具有良好的职业素质和创新能力的技 术应用性人才建院以来，我们确立了 “为学生的 学习和就业服务”的办学理念，致力于改革旧的管 理制度，探索一个新的高职人才培养机制，经过四 年多的努力，在1993年起实行学分制的基础上， 创新了特长生导师制度和个案式就业指导制度，探 索以倡导个性发展为特点的新型人才培养机制人 才培养机制是由多种制度构成的相互关联的复杂 系统，学分制——特长生导师制——个案式就业指 导制构成了这个系统的主体，再与学院其它教育改 革相配合共同构成新型人才培养机制一、学分制为个性发展创造了条件我国高等院校80年代开始使用学分制，但仅限 于学年学分制，90年代后期，许多学校才逐步实行 了完全学分制。

由学年制改为实行学分制管理，是 涉及全校性改革的一•件大事：对学生要解决如何使 用学习日主权的问题，对教师要解决经受选课和因 材施教的问题，对管理人员要解决大量的选课、排 课、学分统计、重修安排等一系列个性化服务和提 供充足的选修课教室、日修条件的问题更为重要 的是，实行学分制以后，学生不再有整齐划一的学 习进度，学生的组织、管理也必须有新的思路和方 式学分制突破了以往教学管理整齐划一、限制学 生自主学习的禁区，为个性发展创造了条件，它的 主导思想是日主灵活我院的学分制展示出以下四个重要作用：1、构建灵活实用的课程体系，满足自主学习 和就业的需要我院在构建灵活实用的课程体系时，充分体现 了 “专宽相济，突出能力”的基本思想，将针对性、 适应性有机地融为一•体通过建立院系两级课程教 学平台来实现校级课程教学平台侧重培养学生的 思想、文化等基本素质，要求全院相对统一，通过 开设公共必修课和公共选修课来体现系级教学平 台侧重培养学生专业基础理论和专业基本技能，要 求系内专业基础课论和专业基本技能课相对统一， 通过开设主干专业基础课和专业基本技能课程来 体现2、 开设课程“超市”，满足学生不同的学习 需求在我国高等教育进入大众化教育的今天，满足 学生不同的学习需求巳成为一种必然趋势。

我院在 高职教育中引入了 “超市”的服务理念，通过开设 课程“超市”，力求满足学生不同的学习需求我 院“课程超市”分为：“公共课超市”、“专业 课超巾”、“专业模块课超市”三类，由于课程直 接对应就业岗位，学习目标明确，针对性强，在较 短时间内强化了学生专业知识和专业技能，因而为 就业打下扎实的基础3、 建立学业导师等制度，积极引导学生学习针对实行学分制后整个教学环境的变化，学院 教学管理着眼于“宽严结合、张弛有度”的方针， 积极采取相应措施，确保教学质量的提高和教学秩 序的稳定•是建立了学业导师制，充分发挥教师 对学生学业的指导作用；二是实行混班教学制，对 公共课、面向多个专业的基础课程和选修课混合编 班教学，打破系、专业及学生白然班之间甚至年级 之间的界限，为学生开展学习竞争和知识交流创造 条件；三是在学生的学习中引人竞争激励机制，提 高了学生学习的主动性和积极性34、实行学分绩点制，促进学生个性和特长的 发展学分制的核心是选课制，但选课制只能解决个 人特长、兴趣的问题，却无法解决学生文化基础和 专业技能存在一定差异的问题我们通过引入学分 绩点制，在保证课程基本要求和专业基本技能达标 的前提下，适当降低考核难度，使大部分学生能够 顺利通过考试，同时，从总体教学质量上来控制学 生学习质量，学生可以通过学得好的课程绩点来弥 补学得差的课程•绩点。

虽然每门课程的要求有所降 低，但是学生的总体学习质量并未下降，学生用特 长弥补不足，从而达到促进学生个性和特长发展的 目的二、特长生导师制进一步拓展了个性发展的空 间针对高职教育强化实践应用能力人才培养的 特点，我院从2001年起推行了特长生导师制，基 本方式是：选拔专业基础理论扎实、有专业特长、 具备因材施教的教学能力和良好师德的教师担任 特长生导师，选拔主动学习、有钻研精神、心理素 质好、动手能力强的同学参与导师课题研究，跟随 导师学习和实践，导师因材施教，言传身带培养学 生的综合能力，提高学生的思想水平和职业道德发展人的个性特长，往往能最有效、最大限度 地开发一个人的个性潜能特长生导师制在培养学 生的创新思维能力、促进学生个性发展、拓展专业 教育、强化实践教学等方面起到了积极作用特长 生导M H制突破了因材施教的管理难点和能力培养 的传统模式，用-整套制度把因材施教得活动变的 切实可行，使师生两个方面的主动性得到持续性的 相互调动，是日前条件下学习效率较高的学用一体 模式，具有教育的试骑性、先导性、创新性和示范 性特长生的学习方式主要采用学用一体的模式， 他们根据ti己的爱好和特长选择适合ti己的课题， 通过学习和实践，自主学习能力明显提高，技术应 用能力得到加强,就业优势明显。

2003届和2004 届毕业的175名特长生，由于具备较扎实的理论知 识和较强的实践动手能力，推荐就业比较顺利，除 专升本的学生外，8 0%以上的同学就业岗位技术性 较强，工作环境较好、待遇也比较高三年来，已有50名教师担任了特长生导师， 承担了 50余项技术和生产服务课题，近500名学 生先后参加了特长生学习，特长生的技术应用能力 突出，有较强的创新精神，基本实现了高质量就业三、个^翱了藏我院的办学指导思想是主动服务经济和社会 发展，使学生尽可能多地实现高质量就业高质量 就业是指：学生在就业岗位上，能够发挥高等技术 应用性人才在应用、管理、创新方而的作用，体现 其白身的价值为了达到这一目标，我院于2002年提出了实 行个案式就业指导的工作制度个案指导”既是 --种思想方法，它承认毕业生作为就业的“个 体”，彼此之间在能力、兴趣、价值、内在愿望及 性格等诸方面存在的差异，把每一位毕业生看作有 “个性，，的“个体,，个案指导” 乂是一种工作 方法，要承认“个性”必须了解“个性”，应当逐 个地、一对一的与毕业生进行深层次交流，对每一 位毕业生进行综合的评价与分析，指导学生制定切 实可行的“个体”就业方案，帮助毕业生实现高质 量就业，并使每一名毕业生实现可持续发展。

个案 指导制是伴随学分制和特长生导师制而产生的- 种就业指导工作制度，个案指导制要求的就业要与 所学的专业和课程相结合、个案指导的提前介入等 内容强化了通过制度的融合形成突出个性发展的 人才培养机制为保证“个案”指导的落实，备系成立了包括 系主任、员、专业教研室主任在内的领导小组, 按照师生比1:20的比例开展“个案”指导2003 届、日2005级新生开始，我院将个案就业指导提 前介入，从学生入学选择专业开始进行职业倾向测 试，为各班选派学业导师，根据企业的需要调整课 程设置计划，个案指导对以职业素质为核心的素质 教育和人才培养机制起到了反馈调整的重要作用四、不断完善倡导个性发展的人才培养机制在实践中我们体会到，倡导个性发展的人才培 养机制体现出以人为本的鲜明特色，蕴育了学生、 教师个性发展的生命力，打破了传统的人才培育模 式学分制——特长生导师制——个案式就业指 导制在我院人才培养工作中起到了主导作 用，产生了以下效果：特色3、 推动了师资队伍建设伴随学分制产生的 学业导师、具有双师素质的特长生导师、关注就业 个案的专业老师在实践能力、因材施教、教学研究 等方面取得了突出进步，做出了不平凡的业绩，带 动了教师队伍的教风建设。

4、 提高了学院的声誉我院新的人才培养机 制受到学生的欢迎、社会的肯定，在连续五年的高 职招生中，新生一•志愿录取率达到100%,新生报导 率达到计划数的95%以上从1993年实行学分制到2001年实行特长生导 师制，2002年实行“个案”式就业指导制，经过不 懈的努力，学校形成了新的人才培养机制儿年来, 大量的学生以个性发展为动力，主动学习，积极实 践，校园里洋溢着个性张扬的青春活力学生社团 组织围绕职业能力开展了许多有益的活动，在繁忙 的日常学习、特长生学习、技能大赛、文体活动中 学生们充分地迫求创新、展示自己，取得骄人的成 绩然而，教育需要永无止境的探索，创新是一个 民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，我们要 不断创新制度，完善人才培养机制，继续向肴实现 学生个性最优发展这个理想目标前进01、 为学生终身学习打下了基础学生通过白 我设计、臼主学习的知识建构过程，能够更加理性 地认识未来，愉快地张扬个性，为终身学习打下了 良好的基础2、 为学生高质量就业创造了条件新的人才 培养机制加强了以职业素质为核心的素质教育，突 出了学生的个性发展，使“为学生的学习和就业服 务”的办学理念体现在各项制度中，“以服务为宗 旨，以就业为导向”得到制度保证，学生不仅要就 业，而且要高质量就业成为人才培养的具体日标和。