电影在历史教学中的作用以及电影运用的建议论文.doc

电影在历史教学中的作用以及电影运用的建议伍冠群江西省宁都中学摘要：历史电影越来越多地出现在我们的历史课堂上，这对增强历史的生动性和 趣味性，提高学生历史学习的主动性和积极性，有着显著的作用对学生进行德育 教育，从而实现教学质量的提高，培养学生的德才全面发展，把历史教学变成学生 想学、乐学，并且能影响学生一生的重要学科关键词：历史教学；教学任务；作用；电影资料作为一种不断趋于大众化的教学资源，历史电影越来越多地出现在我们的历史 课堂上，这对增强历史的生动性和趣味性，提高学生历史学习的主动性和积极性， 冇着显著的作用如文献纪录片一般能够真实生动地再现某段丿力史，刻慚某些丿刃史 人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重 点利用的屯影资源其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视 作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多 或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感 受丿力史，增强他们的丿力史感和丿力史理解能力在教学中适当利用可以调动学生的 视听感觉，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。

对出色地完成识记和理 解历史知识、培养学生的能力与学习方法、对学生进行情感态度价值观教育的三大 任务都有很重要的作用一、充分利用影音资料再现历史画面，突破重点难点，使学生能够掌握知识， 完成识记和理解历史知识的任务电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现， 把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史 人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更 好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的卬象，有利于教材重点知识 的理解和难点知识的突破例如在讲《甲午中H战争和民族危机的加深》一课时， 有不少同学提出：当时中国的整体经济、军事实力并不比口本差，洋务运动后期清 政府建立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而11北洋舰队将 士如邓世昌、丁汝昌等奋勇杀敌，为什么甲午中F1战争中国方面还是以失败而告终 呢？为此，播放电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇 抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后 置民族危广于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三 海”和清漪园。

学生通过思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后“六十大寿”的镜 头，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因 从中让学生掌握这样一个重点难点又如抗日战争小有关日本侵华的种种罪行时， 我们可以播放有关《南京大屠杀》的精彩片段，揭露日本军国主义的罪行，加深学 生对H本对华战争的认识态度的认识和理解，冇利于学生对知识的掌握和理解，冇 利于学生对课文重点难点问题的解决二、 充分利用影音资料，有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感 染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力高中学生正处于知识和心理的成t 时期，他们对新事物的好奇心和对知识的渴求，要求我们丿力史教师积极创造条件激 发学生的学习积极性、主动性和门觉性，使他们乐学、爱学而孔了也说过：“好 知者不如善知者，善知者不如乐知者因此，要让学生保持“乐知者”的角色， 教法必须改革创新，教学方式必须灵活多样，教学内容必须知识性与乐趣并存因 而，适时而恰当地运用电影资料，可以给学生直接的视觉和听觉冲击，深深的震撼 学生的心灵，引起学生心底的感知与彻悟，让学生乐于去接受和思考，从而达到“乐 知者、乐学者”的目的。

比如讲高三《春秋战国纷争和民族融合》，剪辑一段名导 演张艺谋主导的史诗大片《英雄》的片段，再现战国激烈的政治、军事斗争和那个 残酷的但又是英雄辈出的年代可以使学生融入其中，走进那段难以忘怀的历史， 激发学生对这段历史的探知欲并产生浓厚的兴致乂比如讲《第二次工业革命》的 交通工具的改进的时候，剪辑一段《泰坦尼克号》中的有关轮船全速前进过程中工 人们努力工作和轮船庞大的画面，可以使学生充分认识到工业革命带來的影响和资 本主义生活下的工人的生活状况，产生心灵上的共鸣，从而乐于去了解和感知这段 历史，并从中获得教益三、 充分利用影音资料，有利于对学生进行美育教育的渗透，培养学生高尚的 道德情操、积极乐观的生活态度和适宜社会的品性在历史教学中实施美育教育的原则，既是从学科特点岀发，贯彻党的教育方针 的需要，也是继承和发扬中华民族的优良传统，加强社会主义精神文明建设，培养 跨世纪人才的客观要求，更是历史教学最本质的目的在这一方面，影音资料的合 理运用会产生意想不到的奇佳效呆比如讲戚继光抗倭，可以剪辑影视剧《戚继光》 的片段，让学生感悟和认知戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封候 非我愿，但愿海波平”的爱国主义情感；又如讲《红军长征》时播放电影《长征》 的精彩片段，学生可以感悟到长征精神：不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，众志 成城、I才I结协作的协作精神，坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神，百折不挠、 排除万难的革命英雄主义精神。

从而形成正确的人生观、价值观和生活态度，培养 其优异的人生品位和道德品质四、充分利用影音资料，有利于改善教师和学生的关系，实现师生心理的共鸣, 从而学生会乐于学习建立平等、民主、合作的新型师生关系是《基础教育课程改革纲要》体现的基 本理念Z-,它也是创新教学能否顺利进行的重要前捉因为心理学研究表明，良 好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极的作用如杲能让学生原本具有的 欲望以极其自然11又最佳的形态发挥岀來，如果能让学生畅开胸怀人胆地表达自己 的思想，如果能让学生自主地走进老师的心灵、老师愉快地容入学生的心中，那么 创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，建立良好的师生关系，才能实现“三如” 而彩音资料的选择与适当的运用，可以使师生共同去学习和感悟，使师生Z间心灵 相通、情感相融，使师生Z间在认知和情趣上达成共识，从而形成和谐的师生关系 比如讲香港、澳门回归，与学生共同欣赏和合唱歌曲《七子之歌》和观看港澳回归 吋刻的激动场面，营造一种宽松而激动的教学氛围，与学生共同感受港澳冋归的光 荣与梦想，共同分享港澳冋归的喜悦，以拉近师生的距离，沟通师生心里的颤动与 激越，以融合师生Z间的情感又比如“南京大屠杀”，可以播放电影《南京大屠 杀》中关于日军、强掠烧毁南京城及淫我国妇孺的暴行，与学生共同 感受那段屈辱而残酷的历史，与学生共同见证那历史的真实。

为仃本军国主义的令 人发紫的暴行而谴责，而痛恨，为祁国昨天的耻辱和明天的荣耀而奋发图强、认真 学习和报效祖国再如讲授《“文化大革命”的十年》一课时，由于现在的学生都 是“文革”以后岀生的，生长在改革开放的今天，他们对那个特殊年代的所发生的 种种事情知Z甚少，因此对那场动乱给整个国家带來的危害性也根本无法想象和难 以理解，在教学中我结合不少学生正在收看屯视剧《孽债》:知青们响应号召奔赴 云南边疆，十年一梦，大返城的汹涌狂潮又把他们卷冋城市，抛下了红土地、流沙 河、橡胶林……还有他们的孩子，千里寻父、千里寻母的孩子们的到来就像一枚枚 炸弹，给父母新的家庭掀起了巨大的冲击波澜该剧感人肺腑，扣人心弦，引起了 众多电视观众的强烈共鸣，它反映的止是那个动乱年代带來的严重社会后杲通过 师生之间的讨论和相互交流，联系现在的实际，使学生深刻认识到中国共产党是个 伟大的党，有能力解决自己的问题，更能体会到安定团结的政治局面对于我国的建 设是何等重要，从而树立口觉维护社会安定的责任感从而与学生心相同、情相近、 性相吸，亦师亦友的、和谐的、平等的、民主的师生关系就建立起来了总Z,电影资料在历史教学中的合理利用，对历史教学的助益是非常大的，对 在历史教学中实现索质教育的本质要求也是不可或缺。

所以我们在历史教学当中应 该更多的合理利用电影资料，实现历史教学的最优化当然运用历史题材的电影作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史 的理解和体会教学中不能以影片替代课程，也不能播放那些严重失实的彩视作品, 应注意有选择性、有目的性的适当运用所以，对于电影在历史教学中的应用应该 注意以下几个方面：首先，确定要讨论的电影的主题，明确电影的历史所在例如，如果电影是《9・11》学生很容易联想起本•拉登，那么可以让学生讨论 有关世界史中有关“人类而临的共同问题”，认识到恐怖主义产生的丿力史背景以及 应该如何來消除这样一个国际难题其次，向学生提供与讨论有关的历史背景和有关的知识，让学生懂得分析问题 必须和有关的事情背景相联系例如，如果电影是《西进运动》，那么，可以让学生事先让学生去查阅有关印 第安土著人的生活状况以及美国经济发展的过程，从而理解四进运动中印第安人被 驱赴出家园的由來，让学生懂得资本主义的发展是建立在血与泪的基础上第三，鉴赏电影，体味感觉让学生欣赏整部电影，使学生能够充分融入电影所描述的世界里观看完电影 后，写下有关对电影的感受，对主要事件、人物、场面，并口提出自己的有关问题。

第四，进行讨论，得岀结论引导学生对屯影的历史背景和主要场景进行讨论，了解屯影的目的和它与历史 和历史教学的关系，收集相关的问题，并且进行分组讨论，得出不同的结论，然后 进行总结第五，分析主要场景，注意电影对丿力史的处理重放电影某些关键的片断，让学生重点关注分析关键场景，评论电影中的历史 以及屯影对历史的处理，让学生学会正确的对待屯影中的现象第六，评价与反思在分析关键场景之后，让学生重温自己对电影的评价以及它对历史的叙述，它 包括：（1）丿力史在哪个方而被电影所扭曲、篡改、忽视和伪造2）电影想达到 什么样的目的和效果？（3）电影所反映的是什么样的时代以及时代特点是什么？（4） 电影中的人物的形象是否符合历史情景？第七，引导学生继续思考探讨引导学生就电影是如何呈现和解析历史进行比较，或将电影对历史的呈现与解 析和专家观点、原始资料进行比较，让学生在欣赏电影的同时能够从史学的角度思 考电影与历史的关系，使学生能够肯学、乐学历史从屯影与历史教学中我们应该能够得岀很多冇益的启发和借鉴：如从屯影中汲 取有效历史信息，还能充分挖掘历史电影在促进学生批判性思维能力，深化学生对 于“历史——电影——现实”之间关系的认识，这也是历史教育贯彻“学以致用” 理念的重要表现。

参考文献：11］《基础教育课程改革纲要》［2］ 魏书生《好学生好学法》漓江出版社［3］ 《16位教育家的智慧档案》华东师范人学出版社近期出版［4］ 柳斌《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》教育出版15］何成刚、陈伟壁《历史教学：透过电影辨析历史》陕西师大出版补。