对四新的认识 (2).doc

对“四新”的认识惠安小学 耿雪枫“四新”即新学校，新学生，新教师，新课堂 一 新学校以人为本，尊重生命；以儿童为课题：立足面向现代化、面向世界、面向未来；德智体美全面发展；有一名从来不自诩为“教育家”的校长和一支热爱学生的教师团队；不是应试名校，甚至不一定有很高的升学率；不是硬件名校，甚至不一定是重点学校；有文化，但文化一定不是控制和专政；尊重差异、注重过程，淡化竞争、崇尚合作；不抢生源、不挖“名师”，善待每一名师生，维护教育公平；崇尚学生主体和自然成长，准许学生有自己的时间和空间；有完整的课程体系和丰富多样的学校生活；是一个让师生在精神及身体上感到安全而愉悦的场所；有良好的教学关系，平等的师生关系；重视教学，更重视对学生的研究，追求学生学习能力的生成和情感、态度、价值观的收获好学校到底是什么样的？是平等、和谐的包容、接纳、尊重每一个学生学校教育必须对生命负责，这是一道再也不可逾越的底线因为在这个世界上，没有任何升学率比孩子的生命更重要的二 新教师、“新教师”显然不只是一个知识的“二传手”，不是课堂里的警察、法官，新教师应该扮演四个者：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者： 教师必须有强烈的历史责任感和时代感，努力促进社会文明进步和人类心灵进化；现阶段，必须敢于投身课改、坚定不移地走素质教育之路，做一个教育使命的担当者。

教师要成为一个信仰者，服务社会、奉献教育、热爱学生；做一个合格的专业者，应包括学科专业和教育专业两个方面，教师专业化的支撑是教师的教育教学思想，也就是基于“人本”的对学生的尊重、研究、认识；教师专业化水平，主要取决于对“教育学”、“心理学”的研究，要具备学科知识“心理学化”的能力；教师必须清楚，教学不是灌输和表演，从“教中心”到“学中心”不仅考验教师的教学勇气，而且体现的是教师的教育教学境界、高度；必须“认识”学生，一切“从儿童出发”；捍卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力；教师在人格上与学生平等，理解和宽容学生，维持和谐的师生关系，为学生的生活和成长营造一个温暖、自然、信任的场所；把握好自己的角色，不可越权、盛气凌人甚至总扮演某种权威； 不随意布置作业，不侵占学生的生活隐私；激励和奖励学生，带给儿童快乐；做一个终身学习者，成就学生、发展自己；我们一直不厌其烦地倡导教育必须是基于对人的“信仰”从狭义的教育学角度，这个信仰应该是对学生生命成长方式的“遵顺”，是“以人为本、尊重生命”新教师、新课堂、新学校、新学生而关键在新教师、核心在新课堂，唯有新教师才能有新课堂，有了新课堂才可能有新学校，唯有新学校才能培养新学生。

三 新学生是基于对教育目的和期望的判断如果说有什么样的教育就有什么样的学生，有什么样的学生就会有什么样的社会，那么，“新学生”就代表着“新人类”，他们“族群”和数量的多少决定着“未来世界”的性质和品质 新学生需具有终极使命感，放眼世界，他是“地球村”里的公民； 要敢于担当，对国家和人类负责，对社会和家人负责，对自己和自然负责； 身心健康，热爱生活、珍惜生命；善于学习，掌握科学的学习方法；有自信、有毅力、有意会反思、敢质疑、善沟通；具有探究精神和科学素养；有契约精神；现实的理想主义者；具备一定的基本技能：如知识能力、学习能力、实践能力、创新能力、合作能力等教育的终极目的是为了人，当我们把好学生定义为“成绩”优秀、循规蹈矩、遵守纪律、老实听话时，教育就昭示着离“人”越来越远了如果回到“人本”价值观上思考，学生首先是一个“独立”于一切目的之外的人，因而工具教育显然是“反人”的；其次，传统的以控制为手段的教育，显然是对个性的剿灭；再其次，学生又是个“个体”，他需要拥有属于“自己的”东西；而学校作为一个“群体”概念，则又需要具有团队协作的精神与担当新学生”首先应身心健康，其次要敢于担当，再其次是要具备一定的学习、实践、创新、合作等基本能力。

四、“新课堂”即高效课堂高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现场”，而不是让“现场”服务于预设体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性从“知识”到“生命”，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场高效课堂的支撑：新课改理念它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”新课改主张的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是——群学、对学、群学，自学、展示、反馈新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资原模式是五步三查模，第一步，独学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果。

 第二步，对学、群学 第三步，“小展示”；教师“二查”展示学习过程中暴露出的问题 第四步，大展示  第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子进行“三查”高效课堂具体操作的七个“技法”1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：2、学习“三式”：独学、对学、群学3、课堂“三宝”：活页夹、双色笔、纠错本4、教学“三环”：预习、展示、反馈5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足“实然”6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示与小展示高效课堂的八大妙处：解决了素质教育与应试的冲突；解决了教师发展与学生发展的冲突；解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突；解决了学生个性发展与全面发展的冲突；解决了师资不足、受制于教师专业化水平较低等学校发展的现实困局；变厌学为乐学，厌教为乐教，改善了师生关系，让学校充满了魅力；解决了知识与能力结合的难题，把时间和能力还给了学生。