初等教育系（中文与社会方向）评估工作方案.doc

师范类专业毕业生教学实践能力培养水平评估工作方案院系：初等教育系专业（方向）：初等教育专业（中文与社会方向）一、教学实践能力培养指标：（一）总目标：教学实践能力是学生综合素质的体现，师范类学生的教育实践能力主要体现在学科 教学能力、语言表达能力、组织管理能力、教学评价能力等方面要将学生教学实践能 力培养贯穿教学全过程，重点加强教育实习环节的指导和评估，系统安排，科学评价， 使学生得到系统的专业能力训练为提高我系中文与社会方向毕业生教学实践能力培养 水平，增强专业意识，提高专业教学技能，结合学生的授课录像和实习手册等教学实践 材料，将毕业生教学实践能力的鉴定纳入到培养方案中，以提高学生就业的综合竞争力分项目标：分项目标：小学语文教学能力主要包括通用基础教学实践能力、专业基础教学实践 能力、学科教学设计能力、学科教学实施能力和语文教学反思能力五个方面1. 通用基础教学实践能力包括普通话水平、汉字书写与应用、教态（仪表仪态） 和现代教育技术操作能力四个方面2. 专业基础教学实践能力包括语言知识（字词句修辞）应用、语篇、写作知识应 用、文学知识应用、历史、地理等百科知识应用四个方面3. 学科教学设计能力包括语文教学目标的确定、语文教学重点难点的确定、语文 教学方法的选择、语文教学课件制作、语文教学过程的设计和语文教案书写格式六个方 面。

4. 学科教育实施能力包括语文教学语言的组织与表达、语文教学板书板画、语文课文诵读三个方面5•语文教学反思能力包括教学小结、实习日志和实习总结三个方面二、教学实践能力培养水平评估指标及任务分解表评估指标评估要素评估内容评估标准优秀达标基本达标不达标通用基础教 学实践能力1.普通话 水平实习教学 录像语音标准，清晰响 亮；语流顺畅，快 慢得宜；语气丰语音标准，语流顺 畅，快慢得宜；语 气丰富，抑扬顿语音标准，语流 顺畅，语气丰 富，抑扬顿挫，语音含混低弱， 语气平淡，语言 不规范、不流畅富,抑扬顿挫；表 意准确，条理分 明；语言简洁，深 入浅出；意境具 体，形象可感；表 达声情并茂，生动 传神挫；表意准确，条 理分明；语言简 洁，深入浅出；条理分明；2.汉字书 写与应用实习鉴定 表中门我 鉴定；实习教案-篇书写正确、规范， 结构端正、笔画舒展、章法合理美 观；无错别字；板 书设计整齐合理， 书写速度快，字形 人小适度书写正确，结构端 正、章法合理；每 百字内错别字不 超过一个；板书设 计整齐合理，字形 大小适度正确书写内容， 笔法基本正确； 每百字内错别 字不超过三个； 板书设计整齐笔法不正确，字 形歪斜；每百字内错别字多余 三个；板书设计 杂乱无序。

3.教态（仪 表仪态）实习教学 录像仪表端正，态度亲 切，举止大方，衣 着打扮得体；语言 流畅，节奏适当， 逻辑严密，条理清楚态度亲切，举止大 方，衣着得体；语 言规范，节奏适 当，条理清楚态度亲切，衣着 得体；语言规 范，条理消楚衣着、举止不够 得体，语言不规 范，节奏混乱，条理不清楚4.现代教 育技术操 作能力教学课件； 教案电子 稿能够熟练运用 word、excel> PPT 等进行电子教案 和教学课件制作； 充分发挥PPT的 课堂演示的优势， 整体和谐；有创 意，且符合教学要 求；课件运行稳 定，演示效果好能够运用word、 excel、PPT等进行电子教案和教学 课件制作；能够发 挥PPT的课堂演 示的优势；符合教 学要求；课件运行 稳定，演示效果基 本达到目标能够运用word、 excel、PPT 等进 行电子教案和 教学课件制作； 课件运行稳定， 演示效果基本 达到目标不能运用word、 excel、PPT 等进 行电子教案和 教学课件制作； 或课件运行不 稳定，演示效果 较差专业基础教 学实践能力5.语言知识（字、词、 句、修辞）应用实习教学 录像语言知识学握全 面，在教学过程中 逍词造句规范，能 够灵活运用常见 修辞方式语言知识学握全 而，在教学过程中遣词造句比较规 范，能够运用常见修辞方式基本掌握语言 知识，在教学过程中遣词造句 基本规范，能够运用-定修辞方式在教学过程小不能规范的遣 词造句，修辞方式运用不恰当6•语篇、写 作知识应 用实习教案实习总结语篇、写作知识应 川准确语篇、写作知识应 用比较准确个别语篇、写作 知识应用欠妥语篇、写作知识 应用冇误7•文学知识应用实习教学 录像文学修养好,文学 知识丰富，能在教 学过程中准确合 理的应用。

文学修养较好，文 学知识较丰富，能 在教学过程中准 确的应用能在教学过程 中对文学知识 有所应用文学知识贫乏， 在教学过程中 少有应用&历史、地实习教案能够在教学设计在教学设计及授在教学设计及历史、地理等百理等百科 知识应用（10 分）及授课中合理准 确的应用历史、地 理等百科知识课中较合理的应 用历史、地理等百 科知识授课中应用基 本合理的历史、地理等百科知 识科知识应用错 误学科教学设 计能力9 .语文教学 目标的确定实习教案按课程标准确定 清晰具体的三维 教学目标；教学目 标制定明确、科 学、合理按课程标准确定 具体的三维教学 目标；教学H标制 定明确、合理按课程标准确定三维教学目 标；教学冃标制 定棊本合理教学目标制定 不够合理10.语文教 学重点难 点的确定实习教案能够围绕教学目 标合理、科学、准 确的把握重点难 点；重点难点内容 具体明确能够围绕教学目 标较合理、较准确 的把握重点难点；重点难点内容具 体能够围绕教学 目标，基本把握重点难点未能把握重点 难点11.语文教 学方法的 选择实习教案能根据教学目标、 教学内容和学生 实际科学、合理的 选择教学方法和 教学策略：能将多 种教学方法冇机 地结合，设计课堂 教学活动，创设良 好教学情景，营造 宽松教学氛圉，激 发学生学习积极 性能根据教学目标、 教学内容和学生 实际正确选择教 学方法；能将多种 教学方法进行结 合，设计课堂教学 活动，营造教学氛 围，激发学生学习 积极性能根据实际选 择教学方法；能结合各种方法 设计课堂教学 活动不能合理选择 教学方法12.语文教学课件制作实习教学 录像；教学 课件课件美观，能体现 教学内容及语文 学科特点，演示效 果好、课件运行稳 定、操作简便、构 思冇新意，演示效 果好课件较美观，基本 能体现教学内容 及语语学科特点，演示效果校好课件清晰，基木 体现教学内容 及语语学科特 点，演示效果一般课件未能体现 教学内容及语 文学科特点，演 示效果差13.语文教 学过程的设计实习教案准确掌握一般教 学步骤；能根据教学目标及重难点 合理设计教学过 程掌握…般教学步 骤；能根据教学目标及重难点设计 教学过程基本掌握一般 教学步骤：能根据教学目标及 重难点设计教 学过程未能掌握一般 教学步骤：不能根据教学目标 及重难点合理 设计教学过程14.语文教 案书写格式实习教案熟练掌握教案的 结构和要求，教案 格式准确、内容消晰掌握教案的结构 和要求，教案格式准确、内容清晰基本掌握教案 的结构和要求，教案格式准确未能掌握教案 的结构和要求，教案格式混乱学科教学实 施能力15.语文教 学语言的实习录像能够规范、严谨、准确地组织教学能够规范地组织 教学语言；语言表语言组织基木 规范；语言表达语言组织不规 范；语言表达繁组织与表达语言；语言表达具 有启发性，趣味 性，情感性，激励 性达具冇知识性，趣 味性逻辑消楚，具冇 知识性琐、不准确16.语文教 学板书板画实习录像耕心选材，合理布 局，字迹工整规 范，图形形象美 观，书画流利迅 速，色彩醒目典雅选材合理，布局适 当，字迹工整，图 形美观，书画流利 迅速，色彩醒目典 雅选材较合理，布 局适当，字迹规 范，图形形象， 书画流利，色彩 醒目选材不够合理， 布局一般，字迹 欠规范，图形不 够形象，色彩较单…17.语文课 文诵读实习录像语音标准，声音洪 亮，吐字消晰，语 速适当，语调自 然，情感基调把握 准确，语意表达细 腻，惜景表现富冇 感染力；节奏选型 准确，语流快慢得 宜、起伏有致、节 奏韵律明显，朗诵 技巧得当；根据内 容调整语音语调， 声情并茂，能根据 内容恰当运用身 体语言。

语音标准，声音洪 亮，吐字淸晰，语 速适当，语调自 然，情感基调比较 准确，语总表达比 较细腻，情呆表现 较有感染力；节奏 选型比较准确，语 流快慢得宜、起伏 冇致、节奏韵律明 显，朗诵技巧比较 得当；能根据内容 用一些身体语言语音标准，吐字消晰，语速适 当，语调比较自 然，情感基调比 较准确，语意表 达比较准确，情呆表现较有一 定感染力；节奏 选型比较准确，语流有变化语音含混低弱， 不能流畅诵读； 有严重添字、漏 字、错字和回 读；无任何感情;有上述情形 之一者即为不 达标学科教学反 思1&教学小结实习教案能正确评价授课 过程中存在的长 处与不足，针对性 强，有实效能正确评价授课 过程中存在的长 处与不足，有一定 实效棊木能正确评 价自身存在的 长处与不足不能实事求是 地评价口身存 在的长处与不 足19.实习H志实习口志能合理评价使用 的教学方法与手 段，认识到存在的问题并提出有效 建议能合理评价使用 的教学方法与手 段，并提出有效建 议能有效评价使用的教学方法 与手段，并对存在的问题提出 建议不能合理评价使用的教学方 法与手段，不能提出改进教学 的冇效建议2().实习总结实习总结 报告能够仔细、认真的 对实习过程进行总结反思，总结报 告针对性强，有见 解。

能够认真的对实 习过程进行总结 反思，总结报告较 有针对性能够对实习过 程进行总结，总结报告针对性 一般不能按要求完 成实习总结报 告；字迹潦草； 错别字多；冇上述情形之一者即为不达标三、评估流程1. 按照评估工作任务分工，分小组学习、讨论、细化木组任务及评价标准;2. 各评估人员按照任务分工，对受评班级学生的各项指标进行逐一评定；3. 各评估小组组长汇总本组评估数据，撰写本组评估总结；4. 教务科汇总各组评估数据,形成系综合评估结果，并将相关数据材料上报教务处。