二年级语文上册 22.我是你的朋友教学设计 冀教版.doc

二年级语文上册 22.我是你的朋友教学设计 冀教版教　　材：冀教版小学语文教学设计单　　元：认识大自然板　　块：教学设计教材分析：本课是以蛇自述的形式介绍了蛇对人类的作用，呼吁人们要爱护人类的朋友，不要随意谩骂和捕杀它们本课最显著的特点就是拟人化的写法文章赋予蛇以人的情感文中四个自然段第一自然段介绍了蛇出生时的样子和身体方面的特点第二自然段写的是因为蛇样子很丑很凶，所以小动物和孩子都很怕蛇第三自然段用两个典型事例说明了蛇对人类的巨大贡献第四自然段则总结了全文，并提出了真诚的希望，点明了文章的主题思想 教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十八个生字2. 能正确、流利、有感情地朗读课文3. 理解课文内容，知道蛇对人类的巨大贡献过程与方法： 1. 将范读，自己想象读，跟读，赛读结合起来，用多种形式的读来感悟文章内容，体会其情感2. 复述课文内容，深化了学生的体验，培养锻炼学生的口语表达的能力情感、态度与价值观：了解蛇对人类的巨大贡献，培养学生关爱自然，关爱生命的情感重难点分析：结合具体的语言环境和生活经验来理解“惊恐不安”“珍贵”“垂危”“行走如风”等词语的意思在理解文本的基础之上适当补充蛇有益于人类的事例，使学生受到关爱自然、关爱生命的感情。

教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入新课 出示同学们，你们的朋友是谁？（生自由说）愿意和动物交朋友吗？愿意和那种动物交朋友呢？请看老师给大家带来的一位新朋友看到这位新朋友，你想说些什么？看看这位新朋友想对我们说些什么吧！出示课题——我是你的朋友 二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，遇到生字多和它打几遍“招呼”，利用拼音将课文读准确，读通顺2.出示生字词检查生字、新词的掌握情况对于学生掌握不好的字词，要重点指导3. 小组成员之间交流生字的识记方法4. 好方法说出来，全班交流鼓励学生用多种方法识记生字教师引导学生采用多种方法识字，将阅读教学与识字教学相结合，提高课堂效率三、再读课文，整体把握1. 利用赏识激励手段，鼓励学生将课文读熟2. 你通过课文了解到什么？（引导学生从蛇的独特形态和蛇对人类的重要贡献来把握第二课时一、出示长句，复习导入出示句子：“虽然……捕杀”1. 指名朗读句子2. 从这个句子中体会到什么？3. 抓住下面三方面交流长得很丑很凶”和“不是人类的仇敌”以及“不要对我随意谩骂和捕杀”4. 想一想：蛇为什么这么说？教师引导学生体会人对蛇的不公平待遇，体会心理活动，懂得应该保护蛇。

二、反复品读，加深感悟一）你从哪看出蛇的样子“很丑很凶”？1. 找到有关句子读一读2. 根据课文内容，补充完整小青蛙见了我 ＿＿＿，小鸟见了我吓得＿＿＿，田鼠见了我＿＿＿，孩子们见了我，＿＿＿3. 利用文中的插图理解“慌忙”4. 想象：此时此刻逃跑的小动物们心里在想些什么？5. 指导有感情的朗读从字里行间体会，蛇的长相丑陋，与它对人类的益处形成对比二）从哪里看出蛇不是人类的仇敌？出示相关句子1. 找学生读相关的句子2. 抓住“卫士”“珍贵”这两个词谈一谈它们的意思3. 联系上面的两个词，你能想象出农民和医生还有生命垂危的病人，他们想对蛇说些什么吗？试着说一说4. 你能体会此时蛇的心情吗？带着体会到的情感练习朗读5. 用自己的话夸一夸蛇三、复述课文，加深体验1. 个人练习复述课文可以按照原文复述，也可以加入自己的想象进行创造性复述2. 以小组练习3. 班内复述共同评价四、指导书写1. 学生挑出最难写的字，想一想怎样写好2. 注意提醒“丑”字的笔顺3. 老师书写范例学生描红4. 小组同学互相交流其他字书写要注意的地方5. 全班交流如：（1）“慌、忙、诚、珍”都是左右结构的字，左窄右宽2）“慌、忙”两字不要多加点。

如“慌”字可编顺口溜“慌字中间本是亡，多加一点变了样”6. 生书写其他生字故意设置悬疑，提出的问题与学生的固有经验相冲突，易于激起学生学习的兴趣识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点　　用欣赏的眼光评价孩子，使孩子乐于阅读通过其自身的独特体验，理清脉络，把握主要内容 通过识记背诵，积累语言抓住文章的中心培养锻炼学生的想象能力，同时通过想象使学生更加贴近文本，从而将体验融入到朗读中去，自然而然的去有感情的朗读通过对关键词语深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染 培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣附送：2019年二年级语文上册 22.窗前的气球教案 新人教版教学目标：1、认识7个生字会写8个字会用“可爱的”“高兴地”这些词语写句子2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意3、懂得珍惜友情教学重点：掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情教学难点：体会同学间的友情设计意图： 《语文课程标准》提出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

对于二年级学生来说，人文性首先以童心为基础根据课文紧扣儿童生活富有童真童趣的特点，教学活动努力追寻童心，引导学生运用自主、探究、合作的学习方式，在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活，从而实现儿童的发展教学准备：多媒体课件课时安排：两课时第一课时一、激趣导入1、（黑板上画一圆）问：“孩子们请你想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说） 2、教师在圆上添几笔变成一个气球，问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说） 3、教师在气球上画上笑脸，再问“当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说） 4、过渡：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣出示课文插图）瞧，这是一只窗前的气球出示课题《窗前的气球》，齐读课题谁有问题想问这只气球吗？（质疑如：气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的……）你们真能干，能提那么多问题５、过渡：让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！二、初读课文，识记生字１、下面用自己喜欢的方式读课文①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶②读不准的字音还可以问问老师或同桌③遇到难读的句子可以用笔画出来2、利用识字抓气球熟记生字。

同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得都从课文里跳出来，你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？我能当小老师（出示带拼音生字，请两个小老师领读）最棒（去拼音抢读 ，看谁读得又快又准）开火车游戏巩固识字我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？ 科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 你能给生字娃娃找找朋友吗？（组词练习） 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号6） 我会给词语连连线、找找搭档见课件）3、读通课文同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？请你和同桌同学一起读读课文，不好的指出来，好好夸夸他4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行哪些同学愿意读给大家听？其他同学该做什么？学生分小节朗读5、学生评价三、再读课文，整体把握文章课文读得也很流利了，现在要求更高了，你们会一边读课文一边思考问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的答案吧！设：气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的……1、学生再读课文，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是科利亚的朋友们把气球放上来得……）2、理解“传染病”。

科利亚得了怎么样的病？（传染病）什么样的病可以叫“传染病”？（设：像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别人的病文中哪里告诉你科利亚得了传染病？（读第一自然段）得了传染病，医院有什么规定？你喜欢这规定吗？为什么？所以科利亚觉得（真没意思）3、自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化找出有关的词句划出来看到气球前觉得真没意思；刚看到气球心情好了许多；最后高兴地笑了四、总结：　　这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？五、指导写字你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！先写什么字呢？（生来决定）你觉得要注意什么？（学生来观察发现并分析注意点六、板书：   窗前的气球 科利亚的心情真没意思　　　　　　 　　　　　　 好了许多高兴地笑了第二课时一、复习导入1、复习生字词下面，我们“找气球”，复习一下上节课的生字词。

(课件中找气球读词语) 2、提问：通过上节课的学习，你对科利亚这个人知道些什么？二、精读课文，感悟理解（一）学习第一、二段，体会“孤单、寂寞”　同学们，科利亚病了，住进了医院课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，生看图1、看着图，你有什么感受？（课件出示课文第二自然段）学生说感受你们都是情感丰富的孩子请你细细地读这段话，这段话中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读 ）联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前下课、午休时_______，________，而现在______，所以他感到孤单、寂寞是啊！把他的孤独读出来吧！（音乐渲染，感情朗读：指名两生配乐读配乐齐读2、（直接出示填空）科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能（ ），也不能（ ），他只能（ ），他觉得（ ） （板书“真没意思”）3、此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？（二）学习三～五段，体会同学深情1、正在这时，科利亚突然看到了什么？（课件出示演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来的情景图。

2、出示句子：　　①气球上画着一张小脸　　②气球上画着一张可爱的小脸读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话 我看到了教室里有50张可爱的小脸谁还能用“可爱的”说一句话？3、看图，当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了生齐：他高兴地笑了教师随机板书）4、谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读生齐带着感情有表情。