回归自然回归生活为学生的一生幸福奠基.doc

回归自然 回归生活 为学生的一生幸福奠基 1985年，牛津大学发生了一件“学校大事”　　校方在工程检查后发现，有350年历史的学校大礼堂的安全性已经出了问题，20根由巨大橡木制成的横梁已经风干朽化，失去了支撑力，必须得更换才行，学校当局决定更换之　　那些巨大的横梁都是由橡树制成，距今已有350年历史为了保持大礼堂的风貌，必须找到20棵大橡树制作横梁当时，一棵类似粗大橡树的成本超过20万美元校文请人估算了更换横梁的价格，由于那么巨大的橡木已经很稀少了，预估每根横梁要花25万美元，但也没把握能找到那么大的橡树　　巨额预算一出来，校文焦头烂额若不募款，恐怕没有办法进行修缮就算钱不成问题，但是，哪里可以找到350年历史的大橡树？这时，一个天降的好消息化解了危机学校园艺所负责人前来报告说：原来在350年前，设计大礼堂的建筑师当时已经预想到，那些横梁300多年后将会风化，为了解决后代将要面临的困境，所以早早就请园艺工人在学校的土地上种植了一大片橡树林现在，每要颗橡树的尺寸都超过了横梁所需　 不知名的建筑师墓园已经荒芜，但在350年后，他的用心让人肃然起敬这才是真正的远见，卓越的远见。

　我们缺乏的正是远正----真正的有建设性的卓越远见！ 没有人不希望后代继续过着美好的生活，然而我们却以前所未有的速度在破坏自然、耗尽资源有位生态学家说：“现代人好象坐在一辆超速行驶的快车上，快要撞上山壁了，乘客们却还在车上拼命地抢位子 回想，十几年的我们，就是素质教育，一直提到今天，究竟进步了多少，改变了多少，又多出了多少人才?我们真正让学生解放头脑的课堂有多少，让他们真正思考的问题有多少?反思，再反思:少了几分循序善诱，多了几分条分缕析;少了几分畅所欲言，多了几分被动接受;少了几分自由呼吸，多了几次揠苗助长，少了主动思考，多了几分死记硬背实验班书桌上满满的都是教辅书，资料，习题;作息时间是被学校、家长排得满满的，一个个学生被当成产品一样加工，死记硬背古诗词、作文、答题模式等等，他们没有自由呼吸的机会是我们教师，慢慢把学生变成记忆的机器，慢慢让学生失去了学习的兴趣，而不是在启迪他们智慧当前考试分数和升学率几乎成了评价学生、教师和学校的唯一标准，这不是目光短浅的具体表现吗？我们不考虑学生的兴趣、爱好，一味的想要他们马上就把一学期的知识消化掉，以期取得好成绩，获得好名次，获得较高的绩效工资，博得同事、家长、领导的欢心，这本身也没有错！可怕的是，一些教师为了达到上述目的，不惜牺牲孩子的休息时间，布置大量的作业；学生完不成，还要采取恫吓、压迫、变相体罚的方法，达到使学生服服帖帖的目的，这样的事件层出不穷，也没办法查处，因为老师“我本善良”，也是“恨铁不成钢啊”！有的学校虽配置了电子白板，但教师“不愿学习也不愿付出”，上面落满灰尘，成了摆设。

同样一本《西游记》，小时候和成年时看到的就不一样 ，记得87年左右，我们家才有电视,也就是那个时候第一次接触到了电视版的西游记，津津乐道的是孙悟空的“七十二变”、和妖魔鬼怪斗智斗勇的故事，及至长大后，才想到不知是不是作者的本意：为什么那些妖怪都有后台，不是天上的某位神仙，就是太上老君或什么什么菩萨的坐骑，或是观音菩萨后花园的鱼缸里的一条金鱼！或是托塔李天王的义女还有那如来，竟然管不好自己的舅舅！成了唐僧师徒三人的取经路上一些几乎不可逾越的障碍，把那曾经大闹天宫，天底下没怕过谁的孙大圣也难为的够呛，甚至把他打的落花流水！这些都映射了当时社会的现实，这样的知识都是靠悟性和能力慢慢体会来的，而不是靠小学、初中、高中几堂课就能完成的现在的教育，初二时，就把初中三年的教材全讲完了；高二时，就把高中三年级时的教材全讲完里了，剩下的时间，就是大搞题海战术，向重点大学进发！代价就是戴眼镜的越来越多，据媒体报道，一个班级近30名男生,其中16名男生1个引体向上也拉不起来，学校教出来的一半是废物…国民体质的严重下降难道上完高中，就没有大学、研究生教育了吗，为什么不慢慢来呢？ 以上这些做法，完全扼杀了学生的创造力，是造成学生苦学、厌学的罪魁祸首！不仅学生压力大，教师和学校的压力也很大。

熟不知，班级成立了之后，几十个学生，性格不一样，人生经历也不一样，成绩更是参差不齐我们老师不要眉毛胡子一把抓，而是针对不同的学生，进行因材施教，循序善诱，多赏识教育，多给人以信心，多给予爱，让好的更好，让差的见贤思齐，而不是堕落腐化比如，背诵《出师表》这一环节时，成绩好的同学，要求背全文;语文在六十分左右的同学，则只背诵名句，这样，学生在掌声中不断进步，何乐而不为呢? 《为什么是毛泽东》这本书介绍了在一师的学习中，毛泽东最不同凡响的做法是他在有选择地学习在学校的课程中，毛泽东把重点放在修身、哲学、国文、历史和地理等几门课上，对数学、美术等不愿意花更多精力，他的数学常常不及格，美术课则是画一个椭圆称之为鸡蛋交卷，这当然无法过关有一次美术考试，他在纸上画了一条横线、一条弧线就交卷，这实在太写意了当时中国尚未见识过毕加索的意识流，美术老师大惊之余，还是悄悄请教，问毛泽东画的是什么，毛说，这取自最伟大的浪漫主义诗人李白诗意“半壁见海日”啊！美术老师激动万分，大笔一挥，给了他40分，不及格！不过我们不用担心，这并不影响毛泽东成为好学生，因为他感兴趣的课程，当然主要是文科，他是超级优秀的。

这时期毛泽东的意识已经相当明确了，他并不准备学习所有的课程，他是为了应用而学教育的根本目的，是促进人的自由全面发展，培养经济社会发展需要的各类人才不能用一个模式办教育，更不能用一个标准去衡量、评价学生要树立人人皆可成才的观念，做到因材施教，尊重、鼓励个性发展必须加快建立科学的、多元化的教育评价体系，只有把学生、教师和学校从应试教育中解脱出来，教育事业发展才能有更广阔的天地　 “如果把爱迪生请来，在这个世界生活一个礼拜，哪一个东西是他最意想不到的？”2013年5月15日，这个有趣的问题，因杨振宁和莫言两位诺贝尔奖获得者在北京大学的讨论而引发关注也许你还没来得及看清这些变化，3D打印、云计算、大数据已纷至沓来有专家指出，第三次工业革命正在到来我们必须转变教育方式，要采用启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方式，引导学生掌握学习方法、自主学习、独立思考和判断，鼓励创新思维、激励个人兴趣 我家世代为农民，方知农民的艰辛与无奈，但从中让我们体验到“劳动最有滋味”;也从中领悟到做人要踏实肯干，不能好逸恶劳，坐享其成;更让农民之女，把农民对庄稼的情谊引申到课堂教学中来，课堂就是庄稼地，教师是农夫，师生间是农民对种子的期盼与热情，而非拿人钱财，替人消灾的冷漠。

农民对种庄稼是很有一套，他们知道什么时候该施肥，什么时候该浇水，什么时候该搭棚，什么时候该揭掉大棚……如此等等，都源于他们对种植技术的研究和各种庄稼习性的了解而，庄稼，只是幼芽时期需要大棚遮风挡雨，稍稍长大，则是亲密接触大自然，感受着大自然的一切所以，我希望，以后尽可能摆脱旧的教育模式，解放学生的头脑，让他们学会自己思考问题，让学生在语文课堂上动起来，把课堂还给学生，让他们在知识的海洋里畅游；解放学生的空间，让学生像风筝一样去接触自然，让学生在大自然中呼吸新鲜空气，感受大自然的美，健康成长，达到“一分付出，三分收获”的境界，做一个人民满意的教师 。