现代教育测量与评价学考纲知识点习题.doc

-教育测量与评价考纲：　　第一局部 课程性质与设置目的?现代教育评价?课程是XX高等教育自学考试〔高师〕的公共考试课程，是为培养和检查考生的教育评价的根本知识、根本理论与根本技能而设立的一门课程　　教育评价的实践与理论是教育管理研究的重要领域之一，是教育管理和决策走向科学化、XX化和现代化的标志之一就这一领域的研究内容性质而言，?现代教育评价?是一门综合性、穿插性、和应用性很强的学科就其开展历史而言，它是一门正在蓬勃开展中的新兴学科它以马克思主义哲学为哲学根底，以心理学、教育学、教育管理学等教育学科为理论根底，以统计、评价理论为方法论根底，以教育测量、教育统计、教育评价为具体工具本课程在自学考试命题中应充分表达以上本课程的性质和特点设置本课程的具体要求是：使考生比拟全面系统地掌握教育评价的根本知识、根本理论和根本方法了解我国教育评价实践活动及理论研究的历史开展和面临的问题，提高对教育评价活动的认识及开展教育评价活动的工作能力。

　第二局部 课程内容与考核目标　第1章 现代教育评价概论　　一、学习目的和要求　　通过本章学习，掌握教育评价的根本概念和特征，教育评价的目的与功能作用；教育评价的类型；教育评价的过程与方法：了解教育评价的常见模式；并对我们教育评价实践活动进展反思　　二、课程内容　　第一节 评价的根本概念　　教育评价的概念理解教育评价应注意的几点教育评价的特征：教育评价的目的性、主体性、中介性、综合性、预见性教育评价的意义　　第二节 评价的目的、功能、作用与类型　　教育评价的目的〔鉴定、诊断、改良〕教育评价的功能〔管理功能、教育功能、社会心理功能、研究功能〕教育评价的作用〔导向与鼓励作用、反响与交流作用、检查与监控作用、鉴定与选拔作用〕教育评价的类型〔学生评价、教师评价、课程与教学评价、学校评价〕　　第三节　 教育评价的过程与方法　　教育评价的一般过程与方法〔明确评价的问题、确定评价的目的、确定评价对象与评价内容、信息采集与分析方法、采集分析信息、得出结论、用适当方式向评价委托人或其他当事人报告评价情况，依照评价结论采取措施，再评价〕教育评价过程的管理　　第四节　 教育评价模式　　教育评价模式的概念和类型。

影响较大的根本模式：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、反对者模式、应答模式、消费导向模式、目标游离模式　　第五节　 关于教育评价实践的假设干反思　　教育评价活动的价值取向、教育评价的方法论根底、教育评价的准那么或标准、教育评价实践　　三、考核知识点及考核要求　　〔一〕教育评价的根本概念　　识记：教育评价的概念　　理解：教育评价的特征　　应用：　　〔二〕教育评价的目的、功能、作用与类型　　识记：教育评价的目的　　理解：教育评价的功能、作用　　应用：教育评价的类型　　〔三〕教育评价的过程与方法　　识记：教育评价的过程；　　应用：教育评价的方法　　〔四〕教育评价模式　　识记：教育评价模式的概念　　理解：泰勒模式、CIPP模式、CSE模式、目标游离模式、反对者模式、应答模式、消费导向模式　　第2章　学生评价　　一、学习目的和要求　　通过本节学习，了解学生评价的概念、作用、类型能够反思传统学生评价的功能与缺陷掌握现代教育目标分类学与现代学生评价的关系学会如何进展学生学业成绩评价和非认知因素评价　　二、课程内容　　第一节　学生评价概述　　学生评价的概念学生评价的作用学生评价的根本类型传统学生评价的功能与缺陷。

现代学生评价制度的根本特征　　第二节　教育目标分类学与现代学生评价　　什么是教育目标分类学布鲁姆教育目标分类学的特点教育目标分类学的领域划分　　第三节 学生学业成绩评价　　学生学业成绩评价的概念学生学业成绩评价的步骤学生学业成绩评价应该注意的根本问题　　第四节 学生非认知因素的评价　　学生非认知因素的形成性评价学生非认知因素的诊断性评价学生非认知因素的总结性评价　　第五节　学生评价案例：数学档案袋评价　　三、考核知识点考核要求　　〔一〕学生评价概述　　识记：学生评价的概念　　理解：学生评价的作用学生评价的根本类型　　应用：传统学生评价的功能与缺陷现代学生评价制度的根本特征　　〔二〕教育目标分类学与现代学生评价　　识记：教育目标分类学　　理解：布鲁姆教育目标分类学的特点〔以可观察的外显行为作为教育目标分类的根底、具有层次性和累积性、通用性〕　　应用：教育目标分类学的领域划分〔认知领域、情感领域、动作技能领域〕　　〔三〕学生学业成绩评价　　识记：学生学业成绩评价的概念　　理解：学生学业成绩评价的步骤　　应用：学生学业成绩评价应该注意的根本问题　　〔四〕学生非认知因素的评价　　识记：学生非认知因素的形成性评价(目标分析法与即时评语法)。

学生非认知因素的诊断性评价学生非认知因素的总结性评价〔态度测评法、自陈量表法、投射测验、任务推定法、操行评语法、等级测评法、操行加减分法、综合评判法〕　　第3章　教师评价　　一、学习目的和要求　　通过本章学习，了解现代教师评价的根本思想掌握现代教师评价的特点理解现代教师评价的准那么和标准，掌握现代教师评价的常用方法培养对现代教师评价实践进展反思的意识　　二、课程内容　　第一节　现代教师评价的根本思想　　教师职业形象与教师评价〔社会要求，角色定位〕传统教师评价思想反思现代教师评价的特点关于教师评价的现代观点　　第二节　教师评价的准那么与标准　　教师评价准那么与标准的概念教师评价准那么确实定教师教学工作评价科研工作评价　　第三节　教师评价的根本方法　　学生评教、教师自评、同行评价、领导评价、专家评价　　第四节　教师评价案例：对教师评价方案的反思　　三、考核知识点及考核要求　　〔一〕现代教师评价的根本思想　　识记：教师职业形象与教师评价〔社会要求，角色定位〕教师劳动的特点　　理解：传统教师评价思想反思教师评价的原那么〔自我控制与同行评议结合、与校园文化相兼容、一致性、全面性与简单性、原那么性与灵活性相结合〕　　应用：现代教师评价的特点。

关于教师评价的现代观点　　〔二〕　教师评价的准那么与标准　　识记：教师评价准那么与标准的概念教师评价准那么确实定教师素质评价的内容成果计数法、引用分析法、科研经费评价法　　理解：教师教学工作评价科研工作评价　　〔三〕　教师评价的根本方法　　应用：学生评教、教师自评、同行评价、领导评价、专家评价　　第四节　教师评价案例：对教师评价方案的反思　　第4章　学校评价　　一、学习目的和要求　　了解学校评价的概念和类型正确领会现代学校评价的根本思想，把握现代学校评价的特征和主要内容掌握学校评价的方法论　　二、课程内容　　第一节　学校评价概述　　学校评价的概念学校评价的根本类型分类的标准　　第二节　现代学校评价的根本思想　　对传统学校评价的审视和反思现代学校评价的根本思想现代学校评价的根本特征现代学校评价的主要内容　　第三节　现代学校评价方法论　　现代学校评价方法论述评开展性学校评价方法论　　第四节　学校评价案例：XX市开展开展性学校督导评估的实践探索　　三、考核知识点及考核要求　　〔一〕　学校评价概述　　识记：学校评价的概念　　理解：学校评价的根本类型分类的标准　　〔二〕　现代学校评价的根本思想　　理解：对传统学校评价的审视和反思。

现代学校评价的根本思想　　应用：现代学校评价的根本特征〔个别性、建立性、开放性〕现代学校评价的主要内容〔开展目标体系、开展能力体系、学校开展自我保障机制、学校开展成效〕　　〔三〕现代学校评价方法论　　识记：组织质量概念　　理解：现代学校评价方法论述评〔教育目标评价、增值评价、最优基准评价、自身进步评价、顾客满意评价、生产力评价组织质量评价、良好的教育实践评价〕　　应用：开展性学校评价方法论〔应该处理好的几对关系〕　　第5章　学校教育质量保障体系　　一、学习目的和要求　　通过本章学习，理解建立学校教育质量保障体系的意义能够反思传统学校教育质量管理的思想方法掌握教育质量的概念，形成教育质量保障的现代思想了解建立学校教育质量保障体系的策略和方法　　二、课程内容　　第一节　传统学校教育质量管理思想方法反思　　传统利用评价手段改良教育质量的假设　　第二节　学校教育质量保障的根本思想　　教育质量的概念学校教育质量管理的性质和特点学校教育质量保障的根本观点和方法学校教育质量保障机制作为组织学习系统的学校教育质量保障体系教育质量保障思想方法对学校管理点意义　　第三节　建立学校质量保障体系的策略和方法　　制定学校的教育质量政策。

明确学校教育质量保障的主体合理设计学校质量保障体系的功能建立健全学校教育质量保障体系的组织机构不断完善质量保障的方法技术系统定期评估学校教育质量的进步状况不断优化学校教育质量保障体系开展组织学习能力，培育学习化组织　　第四节　学校教育质量保障案例：建立学校教学质量保障体系的实践探索　　三、考核知识点及考核要求　　〔一〕传统学校教育质量管理思想方法反思　　理解：传统利用评价手段改良教育质量的假设　　〔二〕　学校教育质量保障的根本思想　　识记：教育质量的概念学校教育质量管理的性质和特点　　理解：学校教育质量保障的根本观点和方法学校教育质量保障机制　　应用：作为组织学习系统的学校教育质量保障体系教育质量保障思想方法对学校管理点意义　　〔三〕　建立学校质量保障体系的策略和方法　　识记：制定学校的教育质量政策　　应用：明确学校教育质量保障的主体合理设计学校质量保障体系的功能建立健全学校教育质量保障体系的组织机构不断完善质量保障的方法技术系统定期评估学校教育质量的进步状况不断优化学校教育质量保障体系开展组织学习能力，培育学习化组织　　第三局部 有关说明与实施要求　　一、关于考核目标的说明　　本大纲将考核目标确定为识记、理解、应用三个层次。

它们是递进关系　　识记：要求能知道有关的名词、概念、原理等含义，并能正确认识和表述　　理解：在识记的根底上，能全面领会根本概念、原理、方法的内涵，把握概念原理方法之间的区别和联系　　应用：要求在理解的根底上，能运用根本概念、原理和理论方法分析有关理论和实际问题　　二、对社会助学的要求　　1.根据本大纲规定的考试内容和考核目标，认真钻研指定教材，对考生进展　　2.理掌握根底知识和开展能力的关系把识记与理解应用联系起来，注重培养考生的分析问题、解决问题的能力　　3.处理课程内容的重点与一般的关系引导考生再全面系统学习的根底上，适当突出重点内容　　三、关于命题考试的假设干要求　　1.题应该按照本大纲的考试内容和考核目标来确定考试范围和要求，不要任意扩大或缩小范围　　2.同能力层次要求的分数比例，一般为识记占20%，理解占30%，应用占50%　　3.理安排试题的难度构造容易题占30％，中等难度占50％，较难题目占20％　　4.选择、名词解释、简答。