《日月潭》教学设计.doc.docx
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《日月潭》教学设计 9、日月潭 教学目标 1.会认9个生字，会写12个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光背诵自己喜欢的部分 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感 教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感 信息资料 生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、展示交流出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）板书课题）你们对日月潭了解吗？ 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？ 2、谈话质疑师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光板书课题）师生在地图上找到台湾的位置 师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？） 感知 1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的 识字 1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声 2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？ （鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等） 3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜 读议 1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？ 2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导 （第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光 交流 日月潭的位置： 1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在 （第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上教师引导学生把两句话合并成一句话 2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思 日月潭名字的由来： 1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍 2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置还可以让学生自己填空： 湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读 （1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭 （2）北边像圆圆的太阳，叫日潭南边像弯弯的月亮，叫月潭 （“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感通过比较学生体会到了准确用词的好处 读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的 4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历 背诵 学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段看图背诵——想象背诵——根据板书背诵） 练习 结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来 书写 1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇建”字的 偏旁要与走之儿区别 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示 第二课时 对话平台 复习 1、认读词语卡片：猜词卡——以打擂的形式抢读 2、分组读课文的一、二自然段 交流 1、默读 三、四自然段，划出自己认为写得美的句子 2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导 朗读 1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美 2、学生练习读——范读——配乐读 读思 1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思 2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”） ②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”） ③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”） 3、配乐朗读全文 背诵 用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分 实践 1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句 2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览 写字 1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置 2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同） 省：第一笔是竖，不是竖钩 3、学生再写，体会字的结构和书写规律 4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
