部编人教版暮江吟教学设计完美版1.doc

9.古诗三首——《暮江吟》说课稿一、说教材《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人 的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养二、说教学目标根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感同时综合以上教材分析，我将本课的 教学目标确定为：（一）知识目标（1）学会本课的生字“吟”“瑟”2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文二）过程目标（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文 （三）情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情三、 说教学重难点本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵四、 说教法与学法根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学 生在读中融情，悟中入情五、 说教学过程这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行（一）激趣导入，引出课题。

我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现 在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景 （二）破诗体，解诗题解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前 鼻音，书写时右边是“今”不是“令”三）初读古诗，整体感知课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯这个环节 我分 4 步完成）1.运用录音范读诗歌 2-3 次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？2.自读诗句古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键在这一步我让 学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼3.课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读如个人读、齐读、 分男女生读4.在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？ （四）品读古诗，体会情感诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。

这个环节 我分 3 步完成）1.注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思 诗的后两句我也用同样的方法进行教学2.品读关键词，创设情境，初步体会情感新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养学生感悟情感的一种主要形式 在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺” 字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎 样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学3.体会情感在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？ 学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对 大自然的喜爱赞美之情。

五）聆听歌曲，积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌伴 随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌六、 教学板书暮江吟——唐·白居易傍晚：残阳——铺——江水 “夕阳西沉”夜晚：月——似——弓 “新月东升”露珠 ——似——珍珠9古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)能正确认读“暮、瑟”等生字,规范书写“缘、输”等生字,掌握多音字“降”理解 “吟”“缘”“降”等字的意思2)有感情地朗读课文,背诵课文默写《题西林壁》2.过程与方法结合古诗中的画面并联系上下文 ,学习借景抒情的写作方法 ,感悟品味诗中所蕴含的哲 理3.情感与价值想象诗中画,读懂诗中意,能联系上下文或生活实际,感受诗人的思想感情教学重点】想象诗中画,读懂诗中意,能联系上下文或生活实际,感受诗人的思想感情教学难点】结合古诗中的画面并联系上下文 ,学习直接描写和间接描写的写作方法 ,感悟品味诗中 所蕴含的哲理教学准备】学生:按照预习单的要求预习,并且完成预习单教师:1.制作教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学具有针对性课时安排】3 课时第一课时教学过程一、谈话,导入新诗师:古典诗歌中写景的诗句很多,大家能背几句吗?教师批注生背《望天门山》《山行》《绝句》……师:同学们每背一首诗,都呈现一幅美丽的图画。

今天,我们再来学习一 首古诗,题目叫《暮江吟》师板书,音乐《春江花月夜》起)师强调“吟”的读音师:同学们来看看这个“暮”字,上面是个草字头,下面是“日”,你能 看出什么来吗?生:有太阳落山的意思师:从诗题中看出了时间,还看出了什么?生:诗人在江边师:傍晚在江边吟诗,这是谁呀?(白居易)师:谁来介绍介绍作者)二、知诗人,初赏诗师:老师这里也有关于白居易的介绍,一起来看看吧!(PPT 出示作者简 介,学生指名读)师:要了解这首诗,还要回到 822 年,诗人在去杭州上任的路上,他看到江边红日落下的美景,陶醉其中,不禁吟诗一首,就是这《暮江吟》课 件出示图片,师范读)师:听了这首诗,你有什么感触?生:我感到自己是一棵小草,被夕阳的余晖照耀着,一半绿,一半红 师:你怎么那么会表达呀!生:我感到自己是一只小螃蟹,在江中游,阳光下的江面照得一半红,一 半绿……学生自由说感受三、初读古诗,知大概师:多美啊 !接下来,同学们用喜欢的方式来读诗 ,可以坐着读 ,可以站 着读,可以离开座位读同学们纷纷找伙伴读)师:谁来读?(指名读诗)思考:这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表示时间的词语, 诗中描绘了哪些景物?四、再读古诗,交流读懂的地方和读不懂的地方,不懂的地方做记号 学生思考,讨论,交流。

师:你读懂了哪里?你哪个地方没读懂?师:谁来帮帮他?五、精读诗句,理解诗意(一)学习前两句诗1.出示投影片展示夕阳西下的江上景色)指导看图齐声朗读前 两句诗2.重点理解词语残阳”是什么意思?“铺”是什么意思?从这个“铺”字中你体会到了什么?把“铺”换成 “照”“射”可不可以?(诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是:半江瑟瑟半江红) 3.出示灯片提问 : 江水为什么一半是绿色 ,一半是红色 ,你看见过这种景象吗 ?(因为太阳接近地平线 ,江面有一半已经照不到阳光 ,所以半江是绿色 ,半江是红色铺”既写出了夕阳的柔和,又写出了夕阳照得广阔而均匀) 4.指名用自己的话说说这两句诗的意思5.小结 :通过学习前两句诗 ,我们知道了前两句诗主要写傍晚时分 ,夕阳斜照在江面上是什么样的景色现在请同学们闭上眼睛,我们一起欣 赏和想象当时那美丽的意境师述:夕阳渐渐地落下去,晚霞映红了天空夕阳的余晖洒在了宽阔的江面上,忽然间,江水似乎分成两半,这一半是碧绿碧绿的,那一半是鲜红鲜红的 ,微风轻轻地拂过江面 ,江水泛起了粼粼波纹 , 像一颗颗闪光 的宝石,又像空中闪烁的繁星啊!多么迷人的傍晚景色同学们 ,你们觉得这景色美不美 ? 这样的景色会让诗人产生怎样的感受?用一个什么词语来形容它。

陶醉,恋恋不舍,流连忘返)大家就饱 含恋恋不舍的情感读读吧二)学习后两句诗1.(出示投影片:夜晚月光下的江边景色)指名朗读后两句诗思考:诗人描写了夜晚的哪些景物?诗人是怎样抓住这些景物的特点来 描写的?2.“可怜”是什么意思?“九月初三”是指农历九月,此时已进入深秋季节,这句点出了观赏江 景的季节是深秋3.诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方?珍珠晶莹闪亮 , 使人一见就生喜爱之心 , 用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜” ,诗人写的是初三夜的月亮 , 因为是弯月 ,所以把月亮比作弯 弓4.指名说说后两句诗的意思5.闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境师述 : 不知不觉 , 夜幕降临了 ,白居易立在江边久久不愿离去秋风拂面,他感到特别凉爽和舒服,一会儿看看草地,一会儿望望天空啊,那美丽的小草上挂满了露珠 , 在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠,夜空中那一弯新月就像一张精致的弓他不禁脱口赞叹道:“这深秋的夜晚多么迷人,多么可爱啊!”同学们,你们感受到了吗?(出示课件)同学们,你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容填完整吗?谁来连贯地把整首诗的意思说完整?(学生先说,最后指名读。

) 六、指导朗读,领悟感情1.师:朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏我们根据画好 的停顿有感情地朗读这首诗生有节奏地朗读古诗)“一道残阳铺水中”,要求学生读得平缓、轻柔;“半江瑟瑟半江红”,要读出惊叹的感情来;“可怜九月初三夜,露 似真珠月似弓”则要读出赞美的情感注意调动学生的朗读积极性可以采用多种读法:如男女对比接读)师:我建议马上举办一个诗歌朗诵会 , 请在座的各位诗歌爱好者参加 , 来一个诗歌朗诵能力大比拼,好吗?学生先练读,再赛读2.指导配乐朗读师:诗人白居易离开京城到杭州任职 , 。