浅谈对高中学生设计调查问卷的指导—高中研究型课程“防震知识调查问卷”案例分析.doc

浅谈对高中学生设计调查问卷的指导——高中研究型课程“防震知识调查问卷”案例分析随着二期课改新课程的全面实施，研究型课程进入了市八中学学生的日常学习生活 之中，我校研究型课程的开设采取了多种形式，运用《高中研究型课程学习包》指导学 生开展课题研究在我校是比较常规的一种教学形式学生在具体的课题研究过程中需要 应用多种探究方法，其中“设计调查问卷法”就是一种常用的研究方法一、 设计调查问卷对于顺利开展研究性学习十分重要调查问卷是学生在研究性学习中收集资料最基本而又最常用的方法手段然而学生 在设计调查问卷吋，常常会犯一些错误，比如，调查问卷只设计了二到三个问题，认为 已经足够了，没有考虑到这样得到的信息会很欠缺，而影响研究结果有的学生设计的 调查问卷不具逻辑性，想到什么问题就设计进去，既不考虑问题排布的循序渐进，也不 考虑问题与主题是否相关，等等这些都会严重影响到问卷设计的质量，影响到问卷调 杳的回收率和有效率，以及被调杳者的回答质量，使得学生花费大量时间和精力进行调 查与研究，而得到的信息对于课题研究却不是最冇效的信息因此，指导学生设计好一 张相对科学的调查问卷就成了研究型课程教学指导的当务之急。

二、 设计调查问卷的教学实践与指导首先成立研究型课程学习小组，四个人一组，以小组成员共同的兴趣为出发点自主 选择课题有一个小组选择了 “上海市民对防震知识的了解”作为其课题进行研究他 们认为我国是一个多地震的国家，地震会给人类带来严重的危害预防自然灾害给人类 带来的生命财产损失，关键在于大众对防灾救灾知识的了解、掌握上这个课题引起了 地理兼研究型课程教师的我的兴趣，故而借此课题为切入点，指导学牛完成研究性课程 的学习那么，如何才能知道上海市民对防震知识了解的情况呢？研究性型学习中重要 的、直接决定课题成败的调杳问卷设计就摆在了学生面前)指导学生了解设计调查问卷的原则在设计调查问卷前，教师首先让学生自学学习包，通过自学明确问卷设计是一种确 定调查任务，选择调查对彖，划定调查范围，制定调查计划，深入实际了解特定的事物， 以获取资料的研究型学习方法为了更好地完成研究型学习，要尽力科学地设计好调查问卷，力尽所能获取信息，“物”以致用：1. 注意设计被调杳者的“背景资料”得到被调杳者的“背景资料”，将有助于了解 被调查者的选取范围、及冇无代表性，从而使研究结果更细致、深入2. “有的放矢”，多角度地设计问题，确保每个受调查者到能找到适合自己的选项, 以收集到尽可能多的信息。

3. 清晰的问题才能得到准确的回答问卷中的逍词用句都应该尽力做到精确、具体, 避免使用语义含糊、指代不明确的词语4. 尽量避免开放性的问题为了便于其后的统计，为了不被拒绝，或得到一些不着 边际的冋答，调查问卷应该尽量避免开放性的问题实在不可避免，问题的提出应该具 体化)组织学生讨论小组设计的调査问卷学生明确了问卷设计的要点后，通过实践、消化，才能掌握问卷设计关键所在在 小组讨论时，教师深入到小组活动中，鼓励每个成员积极参加探索性实践活动，积极进 取、勇于创新；学会交流和分享，学会实践和反思、发现自我、欣赏别人；发挥自己的 个性特长，施展自己的才能，获得感悟和体验小组的团队精神，组员间的沟通与合作,1、 您知道地震主要分布在哪里？□ A环大西洋 DB环印度洋 DC环太平洋 DD地中海到喜马拉雅一带2、 您认为地震可以预测的吗？□ A可以 DB不可以 DC不完全能预测 DD不知道3、 您知道常见的地震前兆有哪些？ 4、 遇到地震时您会如何保护自己？ 已冇地震知识的运用，使他们很快的完成了调查问卷的初步设计：(三)发挥班级集体的智慧，完善调査问卷设计学生是研究性学习的主体这个问卷设计得好与坏，教师11不作评价，因为在研究 型学习中，教师更多的是学生求知途中的组织者、求知伙伴。

因而，用集体讨论的形式 开展研究型课程的学习，使学生在集体活动中发现自我，树立口信心，在帮助别人的同 时让自己得到启迪教师在组织班级集体讨论前首先与学生约定：我们讨论的目的是分享这个小组的初 步的研究成果，并帮助这小组完善调查问卷的设计这过程也是让我们每个小组在讨论 中，受到启发，深化、完善各自的调查问卷设计的过程所以，希望大家在讨论中能够 畅所欲言：不批评别人的设想，不做出判断性的结论，不责难发言者，毎个人从正面阐 述自己的意见我们的原则是：平等相待、与人为善，开动脑筋、发表意见，互相启发, 引发联想• 这个调查问卷中一半的问题是开放性的我认为太多了如果在大街上进行调 查，被调查者书写很不方便• 我有同感而且被调查者可能因为书写不方便而拒绝回答即使回答，也不可 能完整• 我认为问题也太少了，没有广度，也不够深入应用这样的材料会影响论文的 质量• 我认为还应该加上地震产生原因这方面的提问• 我不同意因为我们的目的是调查人们对防震知识的了解程度对有关地震产 生的原因的提问我们认为是多余的• 能不能加上有关海啸的问题？因为2004年12月26日印度洋地震所引发的海 啸给我们留下了深刻的印象。

上海就在东海边如果我们市民知道有关预防海 啸的知识，一旦遇上了，也可以保护自己，减少损失了• 我觉得应该设计被调查者的年龄询问，这样就可以知道不同年龄段的被调查者 对地震知识的了解程度• 为了赢得被调查者的配合，我认为问卷的开头最好写上一段文字加以说明我们 的目的然后教师肯定了所展示的调查问卷，指出其问题的设计相当明确接着向全班同学 提岀：大家以为呢？有无改进的必要？如果有，该怎么改进呢？班级集休的讨论就此热 烈展开了教师在集体讨论过程中，不要急于表态或做出结论，即使遇到各种各样的疑难问题, 不立即给予解答，只是在讨论中做一个引领者，使学生都能围绕着主题信心百倍地参加 到问题的讨论中来热烈的集体讨论使学生积极开动脑筋、各抒己见，在较短的时间内产生出了许多设 想，并就不同的观点和方案展开了辩论而这些都是培养和锻炼学生的识别和判断能力 的方法四）形成调查问卷这小组吸取班级集体讨论的有益意见，通力合作，修改并展示了调整后的调查问卷: 您好！我们是上海市第八中学的学生我们正在进行研究性型课程的学习我们正在为 我们的课题《上海市民对防震知识的了解》做调查工作，需要得到您的帮助谢谢您的配合!6、 地震发生时您会如何保护自己？1 ）在楼房里□ A迅速向门窗和外墙靠近 DB尽量迅速利用电梯逃生DC需要时及时跳楼DD 远离外墙，选择厨房、浴室躲藏等小开间或坚固家具旁就地躲藏2） 在室外□ A躲在高大建筑物旁 DB远离高大建筑物 DC离开狭窄街道□ D不乱跑，就地选择开阔地蹲下或趴下 DE避开人多的地方 DF避开危险物高耸 或悬挂物3） 在公共场所□ A迅速离开 口3听从指挥有序撤离 DC避开人流，避免被挤到墙或栅栏处 DD不 乱挤乱拥 DE在行驶的电（汽）车内要抓牢扶手，降低重心，躲在座位附近7、 在面临危险时您还应该作些什么？□ A尽量蜷曲身体，降低身体重心 DB抓住桌腿等牢固的物体 DC保护头颈、眼晴，扼 住掩住口鼻 DD不随便点明火 DE保持镇定并迅速关闭电源、燃气 DF随手抓一个枕 头或坐垫护住头部躲避在安全角落三、指导学生设计调查问卷过程的收获经过指导后学生设计出的调杳问卷，显然比第一份有深度，较为完善。

对设计这个 调查问卷的学生来说是一个不断思考、完善问卷设计的过程对其他学生，这个过程让 他们明了如何设计调查问卷才具科学性，才能有较高的冋收率、有效率学习过程中的 相互协作，可以克服思维障碍，加快解决问题的速度而合作学习，则使学生形成了协 作意识和团队精神，学会了与人沟通和交流在上这堂课Z前，教师要精心设计课堂教学，以为学生营造一种围绕主题通力合作、 积极思考、勇于探讨问题的环境氛围教师对学生的学习成果适时给予的客观、公正的 评议，使每个学生都得到收获和启迪，使“研究性学习”的研究性得到充发的体现，在 课堂教学中真正形成“研究性学习”的氛围防震知识调查问卷设计的完善，正是学生在良好的研究型学习氛围中，用集体智慧 通力合作、集思广益而得到的成果。