第五章 谈话和讲述活动.ppt

第五章 谈话和讲述活动的组织一、幼儿谈话能力的培养一、幼儿谈话能力的培养•1 培养幼儿谈话能力的内容• 谈话谈话是以对话形式进行的言语交往，即以提出问题及回答问题的方式，发展幼儿的对话能力• 其核心要求是培养幼儿能按照问题进行正确回答• 通过谈话发展幼儿的言语，一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动 •2 谈话活动的性质• 作为教育活动的谈话是以一定的主题或题目为目的的特殊对话• 幼儿园经常进行的谈话活动，主要是运用回忆性和概括性的谈话，一般在中、大班进行•3 谈话活动的作用• 1）巩固幼儿所获得的知识和经验• 2）发展幼儿的思维和口语表达能力 •4 谈话活动内容的确定 • 1）谈话活动的题目应主要根据科学教育和品德教育的内容来确定 • 2）谈话活动所涉及的内容范围应该是幼儿生活经验之内的，具备的知识应该是比较丰富的 •5 指导谈话活动的方法•1）提问 • 提问是组织集体谈话活动的基本方法教师应力求使自己的提问符合以下要求：• 由谈话活动的目的决定如何提问；• 所提问题的深浅程度要适于本班幼儿的经验和思维水平；• 问题要富于启发性；• 问题要有兴趣性； •2）教师范讲• 教师范讲能引起幼儿谈话的兴趣，在谈话 内容及语言表达上起示范作用。

• 教师的范讲何时进行最适宜，要根据具体情况来决定• 教师范讲时，在言语表达上要生动、形象、简练，接近幼儿的口语，符合本班幼儿的接受水平•3） 游戏方法• 集体谈话活动对幼儿来说，是有一定难度的活动运用游戏形式进行谈话，可以有很好的效果• 这种以谈话为目的的游戏，要求幼儿要说较多的话，应把要求定到游戏规则中去 •4）运用直观材料• 根据需要，谈话活动可以运用一些直观材料直观材料的出现可以起多方面的作用• 直观材料出现的时间：在谈话开始部分出现，一般是为了集中幼儿的注意力，或引起幼儿的回忆，出现时间一般较短；• 在谈话过程中，边谈边出现，是为了使幼儿的知识更准确、丰富；• 在谈话的结束部分出现，以巩固幼儿某方面印象，加强记忆 •6 组织与指导谈话活动需注意的要点•1）开头要生动、有趣•2）要注意提问的技巧•3）对幼儿的言语应有明确要求 •4）充分调动幼儿谈话的积极性 二、幼儿讲述能力的培养• 讲述能力是指发展幼儿独白言语其特点是要用比较完整连贯的语言表达自己的思想，讲述自己经历过的事情，使听讲人都能明白讲述的内容 • 1 讲述能力的内容• 叙事性讲述和创造性讲述能力 •2 讲述活动的类型 • 幼儿园经常进行的讲述，从不同角度可以把它分为多种形式：•从内容上分从内容上分 • 有符合实际的讲述，即依靠感知和记忆进行的讲述；• 有创造性讲述，即依靠创造性的想象进行的讲述。

•从形式上分从形式上分 • 有叙事性的，如讲述观察过的一些事物的特征，讲个人经历过的事情（事件）；• 有有情节的，即有事件的发展、变化，有人物出现的讲述•从心理过程角度分从心理过程角度分• 凭感知进行的讲述是以视觉、听觉、触觉等不同感知为基础进行的讲述如看图讲述、描述实物等• 凭记忆进行的讲述是要求幼儿讲述以前感知过的和感受过的事物，即所要讲述的事物不在眼前，如生活经验讲述、情境讲述等• 凭想象进行的讲述是培养幼儿能根据图片或教师提供的其它线索，运用自己的经验与知识，虚构出人物和故事情节（一）看图讲述（一）看图讲述•看图讲述的形式： • 看图谈话 • 描述性的看图讲述 • 创造性的看图讲述 •如何选择讲述图片：• 1）内容应有助于对幼儿进行某方面的品德或知识教育；• 2）表现形式上要有艺术性，人物要简单、突出、形象鲜明；• 3）背景不宜复杂，结构布局匀称，情节一目了然；• 4）色彩要鲜明协调、感染力强；• 5）篇幅要大，讲单张图片最好是对开纸，连环画可以是4开纸 •物体画：物体画：• 用于认识某种物体丰富幼儿某方面的词汇，或练习描述。

• 要求：形象逼真，色彩鲜明 •主题画：主题画： • 要求：主题应易于幼儿理解，情节简明，背景不要过于复杂，细节要少• 画面的内容应为幼儿提供想象的线索•连环画：连环画：• 多用于创造性看图讲述• 要求：画面的要求和主题画同，各张之间要注意内在联系• 风景画：风景画：• 用于丰富幼儿自然及季节知识，练习描述• 要求：画面上最好能有动物或人物活动，但不要占据画面的主要位置，也不需要构成什么情节•幽默或讽刺漫画：幽默或讽刺漫画：• 这类画一般都是情节单纯，形象夸张，运用对比的表现手法这类画可让幼儿用对比的方法，培养他们辨别是非的能力•发展智力的画：发展智力的画： • 可训练幼儿判断能力、观察能力以及思维、注意、语言等能力（二）生活经验讲述（二）生活经验讲述• 引导幼儿将自己经历过的或见到的、听到的事情中，记得最清楚、最感兴趣的部分，有条理地讲出来•幼儿共同生活经验的讲述幼儿共同生活经验的讲述 • 这种讲述与观察后的谈话类似，也是在教师有目的、有计划地组织幼儿观察后进行的•幼儿个人生活经验的讲述幼儿个人生活经验的讲述 • 幼儿从自己的经验中独立地选择适合讲述的、范围很窄的内容。

• 讲述的题目应该比较具体；必须是幼儿生活范围之内的，是他们熟悉的、印象深刻的，同时还必须是他们感兴趣的 （三）情境讲述（三）情境讲述• 由教师或幼儿扮演角色，进行表演（也可用玩具、木偶表演）幼儿观看表演后，在教师的启发下，讲出表演的情节、对话和内容•注意：• 表演的内容要来自幼儿的生活，情节不宜太复杂，角色不宜太多，对话不宜过多 • 表演前一定要进行排练和准备表演时要面向全班幼儿，表演动作尽可能大一些，同时还要注意面部表情 （四）拼图讲述（四）拼图讲述 • 教师不直接提供讲述的对象，而是向幼儿提供各种构图材料，如塑料几何形体、用吹塑纸做的各种形象、贴绒或磁铁教具（有人物、动物及能构成背景的形体）等，让幼儿根据一定主题自由构思，拼成各种各样的画面，然后分别讲述自己的画面（五）与美术活动结合进行的讲述（五）与美术活动结合进行的讲述• 绘绘图图讲讲述述是将绘画与讲述结合起来进行一般是先绘画，然后让幼儿讲述个人绘画的内容 • 捏捏泥泥讲讲述述，即把泥工与讲述结合进行它与一般泥工的不同之处，在于这种泥工不能只捏个别物体，而要捏出两个以上的物体，并有可能构成一定的情节，为讲述提供的容。

• 染纸讲述染纸讲述• 凭借手工制品的讲述凭借手工制品的讲述（六）创造性讲述•续编故事• 只给幼儿提供一个故事开端，要求幼儿不仅要编出故事结尾，也要编出故事的发展一般只在幼儿园大班进行•要求：• 故事开端的题材、主题应是幼儿熟悉的生活• 故事开端的内容应是生动有趣的，以引起幼儿把故事编下去的愿望• 故事的开端一定要交待清楚时间、地点、主要人物和事件，并且要有伏笔• 故事开端一般在故事情节转折的地方中断故事 •凭音响编故事 • 教师事先选好日常生活中的某些音响，讲述前先让幼儿听录音，然后让幼儿把听到的内容，根据自己的理解画出来，最后再让幼儿讲述；• 推理讲述 • 讲述前先由教师给幼儿提供一组不按情节发展顺序排列的连环画，图画4－6张不等，让幼儿根据自己的理解，将其按生活逻辑排列好顺序，然后进行讲述（七）描述实物（七）描述实物 •这种讲述一般是在观察过程中或观察后进行•要求：•描述的对象多样化；•描述的内容可以是多方面；•描述实物有时可穿插着分类练习；•描述实物的讲述的形式可以多种多样 （八）描述性的教学游戏（八）描述性的教学游戏 • 运用游戏形式练习讲述可以激起幼儿的兴趣，减少讲述的难度。

• 如《我的孩子在哪里》的游戏，就是训练幼儿正确地运用名词和形容词描述人的形象 指导幼儿讲述活动的方法•1 示范示范•范讲，即教师对某一物体或事件做简明、生动的描述，给幼儿提供模仿的范例• 一般运用于以下几种情况：• 幼儿刚开始学习讲述时；• 对幼儿提出新的讲述要求时，如要求在讲述中编出情节和对话；• 对不善于讲述的幼儿进行帮助时；• 有必要时，做讲述活动的总结•2 提问提问• 提问是领导看图讲述和情境讲述的基本方法• 教师的提问起着引导幼儿观察、理解图片（或表演）内容、帮助幼儿用恰当的词句进行讲述的作用• 提问的问题要根据讲述图片的目的来考虑 • 要根据图片的内容考虑主要看什么，哪些是陪衬的 • 教师提问的问题要能起到引导幼儿思维步步深入的作用 • 提问要有一定难度 •3 提供讲述提纲提供讲述提纲• 即指教师给幼儿规定的讲述内容和顺序的要点，主要用于共同生活经验讲述和创造性讲述•4 4 组织集体编讲述内容组织集体编讲述内容• 这种方法主要是用在创造性讲述的最初阶段，看图编故事和续编故事用得较多。

•5 5 评议评议• 讲述活动需要及时进行评议，目的在于使幼儿模仿教师肯定的某些讲述的特点所以评议的着眼点不是在于肯定个别幼儿讲述的优点，而主要是对以后的讲述产生影响，故评议一般不放在讲述活动结束时，应在幼儿讲述后及时评议。