认知语言学的前沿性与应用性课件.ppt

认知语言学的前沿性与应用性认知语言学的前沿性与应用性-- 兼述“应用认知语言学”的理论基础及教学实践四川外语学院王 寅 认知语言学的前沿性与应用性-- 兼述“应用认知语言学”的一一. 从语言学简史看从语言学简史看CL的发展性的发展性 CLCL之之所所以以能能称称为为当当前前语语言言学学理理论论之之前前沿沿理理论论，，是是因因为为它它吸吸收收了了当当今今最最为为前前沿沿的的哲哲学学理理论论、、心心理学理论、语言学理论理学理论、语言学理论一. 从语言学简史看CL的发展性 CL之所以能称         年年   代代           语语 言言 理理 论论        所受主要学科影响所受主要学科影响     主要特征主要特征       教教 学学 法法 1 -4 -- 19c传统语文学传统语文学传统哲学观、文化观传统哲学观、文化观语言工具观语言工具观静止规定型静止规定型2 19c比较语言学比较语言学达达尔尔文文进进化化论论、、实实证证、、机械唯物论机械唯物论生物机体观生物机体观发展比较型发展比较型语法翻译法语法翻译法320c初初—60s结构语言学结构语言学分分析析兼兼理理性性，，行行为为主主义、物化方法义、物化方法系统结构观系统结构观严谨描写型严谨描写型结构句型法结构句型法4 50s功能语言学功能语言学受社会学影响受社会学影响社会现象观社会现象观交际功能型交际功能型情景情景/功能法功能法5 57--TG语言学语言学混合哲学、心智主义混合哲学、心智主义天赋能力观天赋能力观智慧演绎型智慧演绎型 天赋、普遍、自天赋、普遍、自      治、模块、形式治、模块、形式6 80s认知语言学认知语言学体验哲学体验哲学 / 认知科学认知科学体体验验认认知知观观互动归纳型互动归纳型认知教学法认知教学法  年 代 语 言 理 正是CL站在这些理论的前沿，从中吸取了合理的养分，才使得其语言理论更具解释力。

是否前沿不是自封的，也不是在违心吹捧，而是通过系统学习和研磨，通过其对语言的解释力，以及对语言教学的指导意义可见 正是CL站在这些理论的前沿，从中吸取了合理二二. 从理论基础上看从理论基础上看CL的前沿性的前沿性     1.   哲哲    学基础：学基础：  西哲西哲 / E P （人本主义）（人本主义）    2.   心理学基础：心理学基础： 认知心理学、建构主义认知心理学、建构主义    3.   语言学基础：语言学基础： 生成语义学、认知语用学生成语义学、认知语用学二. 从理论基础上看CL的前沿性 1. 哲  感感 性性 理理 性性 古希腊 亚氏理论 苏柏理论 中世纪 唯 名 论 唯 实 论 16－19 经 验 论 唯 理 论 20世纪 分析哲学 新唯理论 客观主义哲学 非客（非客（EPEP）） 图 2 感 性 理 •非客观主义哲学认为，客观外界不存在一个统一的客观真理，对外界的认识不可能排除人的主观因素。

例如： A week consists of seven days. The sun rises in the east.       家花、野花家花、野花非客观主义哲学认为，客观外界不存在一个统一的客观真理，对外界•在在这这样样一一个个人人文文研研究究大大潮潮的的影影响响下下，，体体验验哲哲学学和和CLCL应应运运而而生生体体验验哲哲学学认认为为，，人人们们的的概概念念结结构构、、推推理理能能力力等等来来自自对对客客观观外外界界的的互互动动体体验验和和认认知知加加工工，，在在其其基基础础上上形形成成的的语语言言理理论论就就是是CLCL，，认认为为语语言言来来自自人人们们对对客客观观外外界界的的互互动动体体验验和和认认知知加加工工，，研研究究概概念念、、推理、语言等，必须以人为本推理、语言等，必须以人为本在这样一个人文研究大潮的影响下，体验哲学和CL应运而生体验•由于 EP 和 CL 吸收后现代哲学和人本主义精神，认为语语言言不不仅仅仅仅是是工工具具，语义也不是客观世界的镜像反映，其中必然要掺和人的因素，语言当为 “惟人参之” 的产物，是 “人化的语言”由于 EP 和 CL 吸收后现代哲学和人本主义精神，认为语言        语言有诸多性质，各学派有不同论述，EP和CL强调语言的体验性和认知性，可归结为：           现实现实 —— 认知认知 —— 语言语言 三．从语言教学看三．从语言教学看CL的应用性的应用性 语言有诸多性质，各学派有不同论述，EP和CL语言来自于人们对现实世界的互动体验和认知加工，强调语言的体认性。

但是后现代哲学过分强调了“人本性”，而忽略了认知的来源和共性本文从EP和CL角度对其作出反思和修补，提出体验性概念化，据此自然就要得出与语言象似性语言来自于人们对现实世界的互动体验和认知加工，强调语言的体认     不同的语言学派往往强调了不同性质：不同的语言学派往往强调了不同性质：     传统传统传统传统   P P 更强调语言的更强调语言的更强调语言的更强调语言的       规则性、表达性、工具性规则性、表达性、工具性规则性、表达性、工具性规则性、表达性、工具性     结构结构结构结构   L L 更强调语言的更强调语言的更强调语言的更强调语言的       符号性、系统性、任意性符号性、系统性、任意性符号性、系统性、任意性符号性、系统性、任意性；；；；     功能功能功能功能   L L 更强调语言的更强调语言的更强调语言的更强调语言的       社会性、交际性、功能性社会性、交际性、功能性社会性、交际性、功能性社会性、交际性、功能性；；；；     TG TG 学派更强调语言的学派更强调语言的学派更强调语言的学派更强调语言的     先天性、心智性、生成性先天性、心智性、生成性先天性、心智性、生成性先天性、心智性、生成性；；；；     CLCL理论理论理论理论   更强调语言的更强调语言的更强调语言的更强调语言的     体验性、认知性、象似性体验性、认知性、象似性体验性、认知性、象似性体验性、认知性、象似性。

不同的语言学派往往强调了不同性质： 在在 “ “语语言言体体认认观观” ” 的的指指导导下下，，CLCL致致力力于于寻寻求求语语言言表表达达背背后后的的认认知知机机制制，，认认为为语语言言是是“ “惟惟人人参参之之” ”的的结结果果，，语语言言是是“ “人人化化的的语语言言” ”CLCL的的登登场场，，终终于于使使得得语语言言学学，，虽虽略略迟迟于于文文学学界界和和翻翻译译学学界界，，也也融融入入到到后后现现代代哲学哲学“ “人本主义人本主义” ”这一人文科学研究的大潮之中这一人文科学研究的大潮之中 在 “语言体认观” 的指导下，CL致力于寻求语言表达 从 CL 所信守 “现实―认知―语言” 的人本性原理可见，该学科旨在挖掘语言表达背后的人的认知机制，强调语言表达是在人的“体验”和“认知”作用下形成的，即语言是 “惟人参之” 的产品 ，这就是我们所说的语言的体认性或语义的体认性 从 CL 所信守 “现实―认知―语言” 的人本性原理可见  若从这个角度来说，语言就是依据人的认知方式和交际目的，依据人眼中的世界形态而形成的，在这一理论框架下必然要得出语言符号具有象似性的结论，且这一结论也完全符合后现代哲学的人本主义精神。

若从这个角度来说，语言就是依据人的认知方式和交际目的，依 我们尝试从语言的不同层面来研究教学，将它们统一在 “现现实实－－认认知知－－语语言言” 这一分析框架之下，一方面有利于我们从体验哲学角度深入认识语言的形成机制，另一方面可从象似性角度将其灵活运用于教学之中 我们尝试从语言的不同层面来研究教学，将它们 现 实 认 知 语 言1.语语音音空间、身体空间、身体   自然声响自然声响模仿；重心高低模仿；重心高低,升降意升降意义的概念化义的概念化拟声、语音象征拟声、语音象征;语调、语语调、语速、声调、降调；汉语四调速、声调、降调；汉语四调… 语音象似性语音象似性.ppt.ppt2.词词 汇汇化化   ＋＋词词 法法化化 空间＋身体空间＋身体空间意象图式空间意象图式 到到 其其他概念；以人为中心他概念；以人为中心的方位词的方位词at，，on，，in；上下；上下/左右左右/前前后后… 介词介词.ppt.ppt地瓜地瓜特征认识，视角特征认识，视角对应名称对应名称   地瓜地瓜.ppt时间时间变变/不变；不变；整体整体/程序扫描程序扫描划分词性：划分词性：N  a.   ad.  V情景中主次情景中主次F/G；突显；注意窗；突显；注意窗 人面花瓶人面花瓶.ppt词类、句法成分、词义、词类、句法成分、词义、转喻转喻…人人人称语法化；拟人化：人称语法化；拟人化：像人的性别像人的性别远、中、近称；远、中、近称；名词：性；拟人词语；名词：性；拟人词语；导游解说导游解说 现 实 认 知 语 2.2.词词汇汇化化+ +词词法法化化施事、受事施事、受事名词格的语法化名词格的语法化名词的主格与宾格名词的主格与宾格事物的属权、事物的属权、记数记数所有格、可数性的语法化所有格、可数性的语法化名词的所有格和可数性名词的所有格和可数性物记数；动作物记数；动作有方向有方向U & S，，1996:260 数量数量/距离象似性距离象似性词素分析两张表词素分析两张表 基于体验的语法化基于体验的语法化词法词法有界有界/无界无界 认知域（概念、语义）的认知域（概念、语义）的范围范围U/C；动作延续和终止；有界化；动作延续和终止；有界化动作特征、动作特征、事件类型事件类型动词语法化动词语法化动词：时体态式动词：时体态式人眼看世界人眼看世界客观性＋主观性；客观性＋主观性；人化的自然界人化的自然界词义理解；人化的语言词义理解；人化的语言情绪经历情绪经历生理、心理的认知反映生理、心理的认知反映如对应的如对应的 “愤怒愤怒” 表达表达触、味、嗅、触、味、嗅、听、视听、视儿童成长顺序规律：通感儿童成长顺序规律：通感对应语言表达对应语言表达  通感通感.ppt 基本生活经历基本生活经历温暖＋情感温暖＋情感 … … （妈妈抱）基本概念隐喻：基本概念隐喻：ARMTH IS Affection.   MORE IS UP; 对应表达；多义词对应表达；多义词/多义构造；热多义构造；热乎乎、暖洋洋、冷冰冰乎乎、暖洋洋、冷冰冰 2.施事、受事名词格的语法化名词的主格与宾格事物的属权、记数3. 句句 法法各类角色和功能各类角色和功能基于经验概括出各语义格基于经验概括出各语义格Fillmore  格格G、框架语义学、框架语义学传递事物；动结事件传递事物；动结事件概念结构概念结构 ＋＋ 隐喻机制隐喻机制双宾构式；动结构式双宾构式；动结构式空间关系空间关系SFH ：概念结构：概念结构  SFH.ppt句法结构性句法结构性若干具体经历若干具体经历台球台球/舞台模型；舞台模型；ECM；；语法化语法化基本句型；语法形式基本句型；语法形式    弹子球模型弹子球模型.ppt情景中的主次情景中的主次FG ＋＋ 突显突显注意窗（部分－整体）注意窗（部分－整体）S/O ；；There构式；倒装句整构式；倒装句整体事件的转喻性表达体事件的转喻性表达顺序、数量；距离顺序、数量；距离顺序、距离、数量象似性顺序、距离、数量象似性  语句顺序；形多义丰语句顺序；形多义丰 参照点参照点认知参照点认知参照点所有格、代词、回指语所有格、代词、回指语时态、比较级、最高级时态、比较级、最高级实际场景实际场景识解识解主动态主动态/被动态等被动态等3. 各类角色和功能基于经验概括出各语义格Fillmore 4. 语语 篇篇  体验生活体验生活认知方式；认知方式；CM ＋＋ ICM语篇、连贯语篇、连贯突显突显主题主题时序与句序；时序与句序；CDS组句成篇的顺序组句成篇的顺序CRP、概念隐喻、象似性、概念隐喻、象似性互动体验、心智连贯互动体验、心智连贯连贯语篇连贯语篇替换、替代替换、替代跨域认知跨域认知语篇隐喻、寓言、比兴语篇隐喻、寓言、比兴自主－依存自主－依存自主自主/依存关系依存关系演绎演绎/归纳思维归纳思维元元 / 辅音；辅音；  N / V、、Prep、、主宾主宾 / 谓语；主句谓语；主句 / 从句从句主题主题 / 支撑句支撑句4. 体验生活认知方式；CM ＋ ICM语篇、连贯突显主题          站站在在世世纪纪之之交交十十字字路路口口，，若若我我们们能能做做一一点点展展望望的的话话，，可可以以预预测测：：21世世纪纪的的头头几几十十年年里里，，CL将将成成为为显显学学，，成成为为语语言言学学研研究究的的最最前前沿沿，，研研究究成成果果更更为为丰丰盛盛。

语语言言学学与与哲哲学学、、理理论论语语言言学学与与应应用用语语言言学学等等跨跨学学科科研研究究成成果果突突出出，，因因为为奉奉行行两两条条腿腿走走路路的的原原则则必将能尽快走进真正的科学殿堂必将能尽快走进真正的科学殿堂四．四． 结结 语语 站在世纪之交十字路口，若我们能做一点展望Thank you Thank you for you attention!for you attention!Thank you for you attention!          祝祝 贵州大学贵州大学     外国语学院兴旺发达外国语学院兴旺发达 祝 贵州大学衷心希望各位学者能在这一领域衷心希望各位学者能在这一领域有所超越，有所作为！有所超越，有所作为！衷心希望各位学者能在这一领域认知语言学的前沿性与应用性课件 谢谢观赏 谢谢观赏。