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热门说课稿集锦五篇 说课稿 篇1 　　【说教材】　　《认识一元一次方程》是北师大版七年级（上册）第五章第一节的内容，它是在学生学习了有理数的运算、代数式的基础上，首次接触有关方程的知识，是中学阶段应用数学知识解决实际问题的开端，也是今后学习用一次方程组、一元二次方程解决实际问题的基础，是学生体会数学价值观、增强学数学、用数学意识的重要题材　　《认识一元一次方程》提取于学生的切身体会，其中渗透了数学结构模式思想和归纳、化归等数学思想方法，是学生必备的数学修养和素质本课时是一元一次方程第一课时的内容，设计了切合学生兴趣的问题情境，从而激发了学生的好奇心和主动学习的欲望主动探究情境中包含的数量关系，体会方程是刻画实际问题的一个有效的数学模型　　【说教学目标】　　（１）知识与技能目标　　①归纳出一元一次方程的概念；　　②感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义　　（２） 过程与方法　　①经历和体验运用方程解决实际问题的过程，初步认识运用方程解决实际问题的关键是建立相等关系，提高思维水平和应用数学知识分析问题、解决实际问题的能力　　②让学生理解从特殊到一般的思维方法，培养学生综合分析问题的能力及数学问题的严密性。

　　③尝试在方程建模过程中，多角度地思考问题　　（３）情感、态度与价值观　　①体会数学与社会的密切联系，了解数学的价值　　②敢于面对挑战、大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学习数学的热情　　【教学重点】　　通过丰富的实例，建立一元一次方程，展现方程是刻画现实生活的有效数学模型　　【教学难点】　　根据具体问题中的数量关系列一元一次方程　　【说教学方法】　　给学生提供探索和交流的空间使整个数学活动生动活泼、成为一个主动和富有个性的学习过程借助多媒体辅助教学，通过有色彩、有动感的画面，提高学生学习数学的兴趣，提高学习的效果　　【说教学过程】　　环节一：阅读章前图　　内容1：请一位同学阅读章前图中关于“丟番图”的故事大约1分钟）　　丢番图（Diphantus）是古希腊数学家．人们对他的生平事迹知道得很少，但流传着一篇墓志铭叙述了他的生平：坟中安葬着丢番图， 多么令人惊讶， 它忠实地记录了其所经历的人生旅程．上帝赐予他的童年占六分之一， 又过十二分之一他两颊长出了胡须， 再过七分之一，点燃了新婚的蜡烛．五年之后喜得贵子， 可怜迟到的宁馨儿， 享年仅及其父之半便入黄泉．悲伤只有用数学研究去弥补， 又过四年，他也走完了人生的旅途.　　——出自《希腊诗文选》（T h e G r e e Anthlg）第 126 题　　目的：通过阅读章前图中的故事，激发同学们探索丟番图年龄的兴趣，进而引导学生通过列方程解决问题，感受利用方程可以解决实际问题，感受方程是刻画现实世界有效地模型。

　　内容2：回答以下3个问题：（大约4分钟）　　1、你能找到题中的等量关系，列出方程吗？　　2、你对方程有什么认识？　　3、列方程解决实际问题的关键是什么？　　目的：第一个问题考查学生根据等量关系列方程的能力，对于解方程这里不做要求第二个问题意在鼓励学生用自己的语言对方程进行描述，锻炼学生的数学语言表达能力第三个问题强调列方程解应用题的关键是：寻找等量关系　　环节二：情境引入　　内容：与学生共同分析完成课本呈现的五个情境：　　（1）小游戏：猜年龄　　第一个问题学生可通过算术方法和方程两种方法解决；　　第二个问题只能通过方程解决，体现方程的进步性　　（2）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为 40 c，栽种后每周树苗长高约 5 c，大约几周后树苗长高到 1 ？　　如果设 x 周后树苗长高到 1 ，那么可以得到方程： 40 + 5 x = 100　　（3）甲、乙两地相距 22 ，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走　　1 ，因此提前 12 in 到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？　　设张叔叔原计划每时行走x ，可以得到方程： 认识一元一次方程（一） 　　《生活中的轴对称》是义务教育课程标准实验教科书人教版八年级上册第十二章第一节第一课时的内容，主要研究轴对称图形与成轴对称两个概念，为更好地把握这一节课时内容，对本课时教案予以说明：　　一、 本节教学内容的数学本质　　1、 知识的内在联系　　《生活中的轴对称》与现实生活联系紧密，在小学已有初步的渗透，初中阶段，它既是前面全等三角形概念的拓展与延伸，又是图形全等的具体应用，是与平移、旋转等相关联的又一种图形变换方式，也是今后研究等腰三角形、特殊四边形等图形性质的重要依据和基础。

因此本节课起着承上启下的作用同时这节课对于培养学生的数学审美能力和动手能力，拓展学生的空间想象力也有十分重要的意义　　2、 数学概念的形成过程　　在学生充分预习的基础上，从欣赏视频和图片出发，以操作、观察、想象、发现、概括的探究式学习方式，让学生参与知识的发生、发展、形成过程　　3、数学思想方法　　在教学中渗透了类比的数学思想，让学生类比轴对称图形的概念的形成过程得出成轴对称的概念　　二、 教学目标定位　　素质化的教学过程，它应该是一个在三维目标指引下的精神生产活动全面化解三维目标（即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观），使各项目标与具体学习内容有机地整合，这既是顺利开展教学活动的前提，也是课堂教学取得预期效果的重要保障因此本节课的教学目标我制定为：　　1、知识与技能目标：认识轴对称的共同特征，探索它的性质，并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找出对称点；理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系　　2、过程与方法目标：通过图形欣赏、观察、折叠、剪纸，与设计等数学活动过程，发展学生的形象思维和空间观念，积累数学活动的经验；培养学生的实际动手能力、总结归纳能力、想象力和创造力。

　　3、情感与态度目标：通过感受轴对称的价值，增强学生的数学审美意识和热爱生活的情感，初步获得动手的乐趣和成就感，提高学生学习数学的兴趣　　三、教学诊断分析　　学生在小学对轴对称现象已有初步的认识，在初中前面的几何学习，学生已经具有初步的几何知识，但他们的几何认知能力仍处于较低级的阶段因此根据教材特点和学生认知基础，我采用了直观演示、设疑诱导、操作发现的教学方法　　本节课学生容易掌握的有：1、掌握轴对称图形与成轴对称的概念；2、识别简单的轴对称图形和轴对称现象；3、画出对称轴，找出对称点；不易理解和容易混淆的地方有：1、对称轴是一条直线；2、轴对称图形是指一个图形的性质；成轴对称是两个图形的关系；3轴对称图形至少有一条对称轴；成轴对称只有一条对称轴　　四、 教学实施特点及预期效果分析　　概念形成是概念学习历程中非常重要的部分，也是思维过程中最复杂的部分在教学过程中，我遵循了概念教学规律，通过创设情境，孕育新知；动手操作，探索新知；尝试应用，巩固新知；放飞想象，体验创造；反思盘点，整合新知；知识拓展，深化提高；实践应用，解决问题这七个教学环节来实现本节课的构建　　为了体现轴对称的美我设计了一段视频展示大气恢弘、而又无处不体现对称美的故宫建筑，并配以旁白吸引学生的眼球，既孕育了新知，又激发了学生的求知欲。

通过多媒体演示，化静为动、化抽象为直观，让学生非常容易的探索出提高了学生学习的兴趣，更重要的是发展了学生的空间想象力，让学生一直处于积极的状态中接下来的“动手操作，探索新知”环节，在学生动手操作的基础上，用问题串层层递进，让学生边动手边动脑，再通过小组讨论，合作交流得出轴对称和成轴对称的概念，并用表格式的归纳加深学生对两个概念的区别与联系的理解，以此突出和突破了本节课的重难点尝试应用，巩固新知”环节，用闯关的形式通过欣赏、猜想、推理、说明生活中成轴对称的美无处不在，同时培养学生应用数学的意识以及推理分析能力和空间想象力，提高学生学习数学的兴趣，激发学习热情放飞想象，体验创造”我让学生自己创作出富有特色的轴对称图形，目的是让学生在动手中加深对概念本质的理解，培养学生的实际动手能力、想象力、创造力最后向学生展示飞机的对称、闹钟的对称、人的眼睛的对称使学生知道对称不仅是为了美观还有许多科学道理这样的设计是为了让学生通过发现美、欣赏美、探索美、创造美提高审美意识最后精心设计的练习，满足了不同层次学生的需要，使所有学生都有所发展 说课稿 篇3 　　一、教材分析　　《画角》是在学生学习了《角的度量》和《角的分类》之后进行教学的。

画角”不仅能对《角的度量》进行巩固，在实际生活中经常需要画角，所以，它还是一种应用新课标指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性让学生学会画角正是着眼于他们未来的发展　　二、教学目标　　教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿确定合理、准确的教学目标必须从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度、价值观”三个维度考虑因此，我确定：　　教学目标——探索用不同方法画指定度数的角　　目标分解： 在这条目标里面，“画角的方法”是知识目标；“能正确画出规定度数的角”是能力目标；而我更看重的`是“探索不同的画角方法的过程”，因为它能培养学生的数学思维能力，更能让学生养成善于思考的习惯，大胆创新的精神，这些都是学生终生受用的能力、情感和态度　　三、单任务、粗线条　　教材是知识的载体，是进行课堂教学的依据教学不仅仅是为完成教材上的内容，更重要的是教育一个有个性、活生生的人，学生间是有差异的，使用教材过程中，要根据本班学生的实际水平设计教学，而不能“以本为纲”一个模式地上下去学生在学习了《角的度量》后，已经能够正确的使用量角器进行角的度量，利用量角器画角并不是十分困难所以，我认为本节课不能只停留在用量角器画角的知识目标上，应大胆突破教材，创造性使用教材，把重心放在培养学生的探究能力上。

因此，我确定本课时的单任务：以不同方法画角为载体，培养学生的探究能力　　为了完成这一重要的任务，将以“探索用多种方法画规定大小的角”为学习主线来组织教过程　　四、学习板块　　板块一：探索用三角板画角的方法　　“合作探索”中，教师注重数学方法的指导，用说一说，拼一拼，画一画的活动， “直接画”“加一加”“减一减”清晰的反映出思维的过程和方法的指导比较”本身是一种方法，同时也渗透了选择最优方案的思想　　在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建新课标也强调让学生亲历知识的形成过程因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法人人互动参与，个个主动发展　　板块二：探索用量角器画角的方法　　在此过程中，“摆角”为“画角”做好了铺垫，就好比在“量角”与“画角”之间架起了一座桥梁，使学生能顺利进入画角著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切真理要由学生自己获得，或要他们重新发现，至少由他们重建。

新课标也强调让学生亲历知识的形成过程因此，我在“合作探究”“得出结论”的环节，充分发挥小组合作学习的优势，让孩子们自主探索，充分发言，尽情展示，把课堂的主动权交给学生，让他们亲历知识的形成过程，自己得出方法人人互动参与，个个主动发展　　板块三：拓展延伸，培养创新　　我设计了：“我是小小设计师”活动——通过折纸，折出更多的特殊度数的角学生在学中玩、玩中学，这样的学习活动既能激发学习兴趣，又能培养动手能力和创新意识　　板书设计：　　画 角　　1、用三角板。