我们班的小淘气(26幼毛君教师幼儿园一级）.doc

我们班的“小淘气”在我班里调皮的孩子可真不少，而且这些“小调皮们”调皮起来还各有各的特点呢，举例说明如下：　　佟佟是名副其实的“闯祸大王”,他经常会制造出一些让伙伴们受伤的事情，有时推小朋友一下，有时拿头去顶小朋友，总是他一定是老师关注的焦点　　天天，是园里都有名的孩子，他的淘气简直全园皆知，而且有时自己疯起来还带着大家一起疯，满屋子的乱跑，有时真的把老师气得够呛 　　盛盛，班里的“小机灵鬼”，非常有“组织”才能，带着小朋友跟他一起淘气，他可是非常“会看老师脸色”，总是趁着老师不注意去淘气　　其实我班里的“小调皮”还有很多，这些孩子往往个性强、胆子大、自控能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响本来好不容易训练好了的常规会被他们搅得天翻地覆，本来安静的教室会让他们吵得沸沸扬扬，有时任凭我们用上怎样怒吼的方式都无济于事，有时还给自己气得够呛，然而在这些调皮孩子顽劣的外表下，一些出其不意的表现会经常触动着我的神经，并促使我去转变对他们的教育方式　　情景一：要出去活动前我让孩子们先摆好凳子再站队，最后剩下了几个凳子没人管，只见佟佟把它们全部摆好了，看到这一情景，我及时地表扬了他，这时伟杰的脸上露出了羞涩的神情，由于这一表扬的带动，使他以后更加乐意做这些事情，虽然是一件小事，但是他也乐在其中。

　　情景二：一次在上科学实验课时，我提了一个问题，一些平时思维积极、表现优秀的孩子都没有回答上来，天天却把它准确地回答对了，“调皮的孩子更聪明”，看来这句话说得还真是不错我让全班的小朋友给他鼓了掌，天天自豪地笑了，天天其实特别喜欢回答问题，而且特别的聪明，但是有时回答问题时喜欢大喊大叫，所以在以后上课提问的时候我都会提出一个要求就是：老师会请安静举手的小朋友回答老师的问题，慢慢的天天学会了举手而不是喊闹的方式引起老师的注意　　情景三：在每次的美术课上，盛盛总会交上在班内属于完成得最好的作品，如涂色，画画或者做小手工，他在课上专注的神情，与在课外在操场里的狂跑相比，形成了鲜明的对照我对他进行了表扬，并在课后与盛盛进行了谈话，说：“宝贝，如果你以后不领着小伙伴们乱跑，你会表现更棒的慢慢的经常多肯定他，他渐渐的改掉了自己的这个坏毛病　　以上的情景让我想到，不管是怎样的小朋友，都有他的优点当我们因为他们淘气的行为很生气的时候，我们要告诉自己，他们还是天真无邪的孩子，需要我们正确的引导，而不是一味地大动肝火和批评再批评幼儿心理学家曾说：孩子的鲜明生长发育和调皮是紧密相连的，孩子的生长发育需要“调皮”，孩子的很多“调皮”现象都是这种帮助生长的运动外部表现，所以从某种意义上来讲，调皮是孩子的“天性”，我们又怎能去抹杀孩子的天性呢？要是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了“枷锁”，这对他们身体的发育、智力和个性的发展都是有害的。

　孩子都需要包容作为老师，要容得下那些学习差、淘气和所谓的“问题孩子”，要走进他们的情感世界，时时去关注他们的言行,同时要宽容他们的幼稚无知，尊重他们的个性，允许他们犯一些错误要持之以恒，反复强化，对孩子的行为要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，相信只有坚持下去，孩子总有成功的一天.，相信我们的孩子也会成为最幸福最快乐的孩子，作为教师的我也会成为最幸福最快乐的老师。