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高一教学心得体会（共8846字）【摘要】高一教学心得体会共含5篇，由的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用第1篇：高一教学心得体会猜你正在找高一教学心得体会的怎么写？那么就给你这篇范文参考本学期，本人担任高一年级七个班的政治科任课老师一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作作为任课老师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听指导老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生按照「高中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，因此，教师不能只会传道授业解惑，更重要的是引导学生通过自己的探索，学习到真正的新东西本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想作为教高一政治课的新教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料一堂课45分钟，精讲――只能讲15-20分钟，而且这种讲，要起到画龙点睛的作用，讲重点难点，剩下的时间由学生自学、讨论、辨论、练习等帮助学生思考，不越俎代疱一般来说，一节课的开始引入、结尾总结，中间难点重点由教师讲，其他可由学生自己学、自己思考如果教师一节课讲到底，教师的讲课就会变成学生“催眠曲”，课堂教学效果就会大大降低所以，教师要让出课堂，让学生参与进来，让师生互动，这样课堂就会有生机，有活力这时，教师已不是演员，而是躲在幕后的“导演”把课堂还给学生，能让课堂充满生命力;把班级还给学生，能让班级充满成长的气息;把创造还给学生，能让学生迎接挑战为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。

但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高因此，我专门指定了针对比较懒惰、不出学习政治课的学生学习方法由我亲自督促和他们一起每天攻克一小点，一周带动一个面达到了集体成绩水平提高的效果并且在工作中，对于表现好的同学及时提出表扬，大大提高了学生的学习积极性同时，作为一名教师，只有拥有一桶水，才能给学生一滴水而且自己要做常流水，自来水在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!第2篇：高一教学心得体会希望你能喜欢这篇高一教学心得体会范文一、新教材的优势紧扣时代脉搏,增加经济文化比重,介绍了不同的学术观点,设置了“学习探究课程”,“课前提示”，“学习思考”，“资料卡片”，“知识链接”,图片资料增多；内容丰富多彩,引导方式多样既可使学生紧跟时代步伐,又可培养学生分析问题解决问题的能力,激发他们学习兴趣，还能够让他们适当接触不同的史学观点,多角度地认识问题但是在教学过程中也发现不少问题二、存在的问题1、新教材没有体系，史实不清，学生很难把握。

目前高一历史课本分必修一、二、三,分别讲授政治史经济史文化史但是由于分专题展开，且不少内容没有讲清基本的历史史实,使学生无从掌握教师如果加以补充说明,时间不允许;如果不补充,学生疑问多，很难真正理解教材，提升能力就更难了2、课文中的标题企图体现文学色彩,淡化甚至消除了历史学科特色如必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”中“从‘刀耕火种’到以‘以牛耕’”,不如直接改为“古代中国农耕技术的演进”；再如“大禹和他的继承人”改为“中国古代水利事业”等等这样既简单明了，使学生能很快抓住中心，无需教师再重新“翻译”，又具有鲜明的历史学科特色3、有些课容量太大,无法按时完成教学任务仍以必修二第一单元第一课“古代中国的农业经济”为例，该课正文含5目，此外还有“课前提示”1则，“学习思考”3题，“资料卡片”2则，“知识链接”1则这样，一堂课不可能完成基本任务；至于“自我测评”、“材料阅读与思考”以及“常规训练”根本无法在课堂上涉及，而目前高一学生又没有能力独立完成为了给学生讲解一些必需讲解的知识和试题，不得不多用课时，而学校只能按教学大纲给我们分配课时,最终就实现不了教学计划三、相应对策虽然新教材存在一定问题，但我们无法回避，更不可能开“历史倒车”。

为此必须有相应对策，下面结合我的教学实践，谈谈我的一些做法1、紧扣“会考标准”教师应熟悉会考标准中的“知识条目、考试要求”,在授课过程中做到有的放矢,抓住重点、突破难点2、依据大纲精心备课，对教材进行重组，做到心中有教材，心中有学生3、动员学生做好预习工作比如，“常规训练”“知识整理”栏中的填空题就可以要求学生提前完成，教师正式上课前进行检查督促这一过程可使学生了解课文梗概，有助于提升教学进度4、在预习基础上，一些简单问题放手让学生自己解决教师要相信学生的能力，敢于“下放权力”，指导学生自己阅读课文、运用知识解决问题这样既可节约时间,又可培养学生能力,还可养成不依赖老师的良好习惯虽然采取一些措施，但效果并不理想，请各位同仁不吝赐教第3篇：高一教学心得体会给大家带来高一教学心得体会范文，供大家参考!而对于生物的学习总是力不从心，总觉很难理解和掌握因此，使得的生物教学显得特别的被动关键词生物初高中知识的衔接体会本学期我主要从事高一生物教学工作，使用的是苏教版的教材，由于教育条件的限制，绝大多数的学生在初中几乎就没有学过这一门课程，在教学中总有一种被动的感觉，使得教学经常陷入困境一、初中与高中生物知识的衔接问题1）初中生物教学透视初中生物知识并不深奥，往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门。

原因主要有以下几个方面：（1）生物基础普遍较差：在国家大力提倡素质教育的引领下，大部分地区依然受应试教育的影响，淡化生物教学，只在初一、初二阶段开设生物课，而初三不开设生物，这就直接导致学生在生物学习中出现“断层”现象2）学习兴趣不够浓：生物在我国大部分地区中考不是考试科目，因此，该学科也就被理所当然的认为是辅课，加之高考所占分值也不高，所以学生对其兴趣并不大，短时间内很难扭转这种不良的心态3）错误的学习观点：初中生物绝大多数是通过理论和现象来阐述生命现象和本质的，这样，就使得绝大多数学生对于生物的学习完全寄希望于背诵，而缺乏对知识的进一步理解和思考当然，也就无法形成自己的观点2）高中生物教学现状及分析进入课程改革以来，教材中增加了若干实验，其中也保留了以前的一些经典实验，但同时也增加了一些要求较高的探究类实验，体现课程标准对于培养学生科学方法和探究能力的目标导向因此，在教学实践中，不少教师都有这样的感受：生物因初中不是中考科目，与高考形成了较大的反差，进而导致了一系列衔接问题主要表现在以下几方面1、考试制度与教学条件的限制，绝大多数高一学生对生物缺乏最基本的认识，几乎没有一点基础知识。

导致高中生物基本上是从零开始学习2、学习兴趣不够:语文、数学、英语等科目既是中考又是高考科目，学生对此很重视，而对生物学习兴趣不大，再加上师资的限制，大多数学校无法开足课时，实验教学无法实施而这种现状在较短的`时间内是很难改变3、学习习惯及方法欠佳：到了高中阶段，由于学习科目的增加，大部分学生无法做到课前预习，上课也没有做笔记的习惯，课堂练习不积极，课后也不能很好地复习，不懂又不善于问学习中仍然沿用机械、死板的记忆方法，缺乏归纳总结的能力3）初高中衔接存在的主要问题1、目标导向方面初中与高中在目标导向上有所侧重初中生物侧重于培养学生一些基本的生物观念：如“生物是从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的”但对于具体的要求较低，对知识体系的了解相对薄弱主要针对学生对知识的获取，注重设疑能力的提高，提倡体验过程，而不强调结果，有的甚至没有具体的结果；而高中对知识体系的掌握要求较高，在达到一定的能力要求的同时还必须掌握一定的知识和技能面对高考选拔性的考试，老师要组织学生进行知识点的梳理衔接，将各个重要知识点串成线，连成网同时对知识的应用及做题也有相当的要求2、教学方法方面教学方法的差异：（1）一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少。

导致学生对教法的不适应，而逐渐失去学习的兴趣2）课改的实施过程使初高中在教育教学观念上形成的差异，影响着学生对高中知识的接受3）初中生物教材每课时安排内容较少，教学进度一般较慢；而高中生物每课时内容较多，进度快，学生对不懂的知识，不能及时与老师沟通交流，课堂上又没有太多的时间解释和反复强调，造成了学生对知识的一知半解二、生物必修一教学的一点体会苏教版必修一生物教材，主要是围绕生物的基本结构和功能展开的，看似简单，但贯穿于整个高中生物教学学生对其理解程度将直接影响学生对后面知识的学习和理解下面就自己在教学中所遇到的问题谈一点体会1、明明是一个很简单的概念，但考试一考就出错比如能源物质，在生物体内的能源物质很多，有糖类，脂类，蛋白质等，但主要能源物质是糖类，主要储能物质是脂肪，直接能源物质是atp，当然还有动植物体内各自特有的糖，这些都是我们在教学中必须给学生指出的再比如酶的概念，明明讲的是有机物，可总有些同学认为是蛋白质，而忽略了rna这种酶2、考试中但凡牵扯到化学方程式方面的计算，学生大都晕头转向比如光合作用与呼吸作用以及有氧呼吸与无氧呼吸过程中，由于学生不能完全理解整个过程，而对问题缺乏理解和分析能力，在答题中经常张冠李戴或者以空白作答。

3、面对数学曲线所表示的生物过程，学生都表示看不懂其实在教学过程中，大多数教师都将各种曲线在处理习题的过程中都进行了讲解比如光合作用与细胞呼吸的曲线，由于学生未能搞清光合作用与呼吸作用的区别与联系，进而无法从曲线上看出两种生理过程的变化4、对于探究性实验题，相当的同学由于恐惧而多选择放弃比如探究酵母菌的呼吸方式，问其呼吸过程和方程式都知道，说起实验原理和方法也能理解，可就是由于恐惧，而对于此类题缺乏了主动性5、忽略知识间的递进关系，缺乏创新和拓展，忽视对学生原有生物知识的纠偏、更新和整理，进而影响到教学效果总之，高一生物是学生学习该课程的新起点，在教学中既要注重对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力的培养，也要注重学生对已有知识的开拓创新能力的培养同时必须让学生明白，能力不是空中楼阁，它必须建立在知识的基础上，知识是能力的载体，夯实基础是才是发展能力的重要保证不论是谁都不可能一口吃个大胖子，只有循序渐进，在掌握基础的同时培养自己的能力，才能真正的学好这一门课程第4篇：高一教学心得体会本文是的网友推荐，并由本站编辑整理的高一教学心得体会范文精选，仅供参考本学期，我带高一年级，开始新课程的教学，为了更好的适应新课程的教育教学工作，特别是新课程的课堂教学，我在暑假期间参加了西安市。