三维语法教学法.doc

三维语法教学法学习语法是学生最头疼的事， 但语言离开语法又行不通， 为了启发学生的兴趣， 在教学方式 上则要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主， 死记硬背语法条文、 机械套用基本句型的教学 模式，采用一种全新的建立在 FORM 、 MEANING 和 USE 三个不同维度上的三维语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体， 与语篇理解和语言的实际运用结 合起来1．综合训练式语法学习法传统语法教学的操练巩固活动大多都是以教师为活动的中心，以句型套用、中英文 例句互译为主要训练手段 虽然， 我们现在仍然可以使用一些句型套用、 中英文例句互译方 法去操练语法，但总体说来，这种方法显得枯燥、乏味、单调、陈旧而且效果也不太理想 目前，应该大力倡导教师根据所教语法项目的交际功能去创设运用这个语法项目的情景， 将 语法教学与听说读写的活动结合起来，将语法知识的学习与综合技能训练结合起来2. 任务式语法学习法新课标倡导任务型的教学模式这里所讲的任务比较起一般活动， 应该是更接近实际生活， 更接近真实交际， 也可 以理解为一定要让学生去做事、 要求更高一些的活动 在语法教学中， 教师应该尽可能去设 计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式、语言规则。

例如，在讲现 在进行时时，为了形象，我让一个学生去关门，并用英语问他： “What are you doing? ”并且帮他回答“ I'm closing the door. ”学生很好理解这样一个句型结构，比老师枯燥的讲结构要 好的多3. 探究交互式语法学习法新课改提倡探究式学习和合作学习中学语法教学也完全可以采用这种方法去学习语法以小组学习方式，根据教材的 内容，依据教师的指引，围绕某一个语法项目，学生自己去查阅资料，自己去收集、筛选、 分析、处理、运用各种信息；再通过学生小组成员之间的互动交流、互相启发、互相学习， 降低学生作为被动学习者的焦虑感， 真正使学生自主学习， 成为学习的主人 在学习比较级 时，我就采用的这种方法，学生很积极，提高了学习的兴趣4. 佳句格言记忆 FORM 法我们仍可沿用传统语法教学中一种好的记忆语言形式的方法， 就是精选一些包含某 些语法结构的典型句子， 让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些精典句子， 又 能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、 双重获益的效果例如， 可以要求每个学 生背熟 What are you doing tomorrow morning? 这个用现在进行时询问安排好的将要发生的 事态的可用于口语的功能性很强的问句。

以下每个佳句或者谚语格言都包含一个语法结构： Actions speak louder than words． The more， the better. Roman was not built in a day.Never too old to learn. To see is to believe. Seeing is believing. Never put off till tomorrow what may be done today. Whatever I do ， I will do in my power. Wherethere is a will there is a way. All are not friends that speak us fair. He who does not reach the Great Wall is not a true man. etc.总之，针对不同的教学目标、内容、 对象、 教学时段可以采用不同的语法教学模式 和教学方法，但实施新课改的核心理念是不变的， 那就是学生的兴趣， 学生的参与，学生的 活动、 学生的综合运用语言能力的发展。

学生不仅仅要掌握语言知识， 更要学会语言的实际 运用。