化学章节程与教学改革基本理念课件.pptx

一一.化学课程改革化学课程改革背景背景二二.化学课程与教学改革基本理念化学课程与教学改革基本理念1.1.我国化学课程现状我国化学课程现状（1 1）课程）课程目标目标与时代发展对与时代发展对 基础教育的要求存在严重偏离基础教育的要求存在严重偏离（2 2）课程）课程内容内容多而难，脱离社会、生活多而难，脱离社会、生活（3 3）学生喜欢的）学生喜欢的教学方式教学方式与教师的教学与教师的教学 现状之间存在较大距离现状之间存在较大距离（4 4）单一的）单一的考核方式考核方式，难以适应学生，难以适应学生 多样化的发展多样化的发展 校长、教师认为校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标在学生身上实际体现得较好的课程目标学生对学科课程的具体学生对学科课程的具体感受感受最喜欢的最喜欢的 外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的 政治、物理、数学、外语政治、物理、数学、外语压力很大的压力很大的 数学、物理、外语、化学数学、物理、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的 数学、物理、政治、历史数学、物理、政治、历史内容太难的内容太难的 物理、数学、化学、外语物理、数学、化学、外语学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主86.7%86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，讨论交流或自学等课堂教学方式，12%12%的学生喜欢以老的学生喜欢以老师讲授为主的方式。

师讲授为主的方式公众对学生作息时间的反馈公众对学生作息时间的反馈 被调查者的子女每天睡眠时间在被调查者的子女每天睡眠时间在7小时小时 以下的占以下的占67.7%，在，在6小时以下的占小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时小时 以下的占以下的占41.6%，没有的占，没有的占19.4%学生及社会公众对考试成绩的看法学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及的学生及78%的社会公众明确表示考试的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况成绩不能全面反映学生的发展状况2.2.世界化学课程改革趋势世界化学课程改革趋势（1 1）培养和发展学生的科学素养作为核心目标培养和发展学生的科学素养作为核心目标（2 2）强调化学与社会和实际生产生活的联系强调化学与社会和实际生产生活的联系（5 5）注重选择注重选择（6 6）注重形成性评价注重形成性评价（7 7）学习内容现代化学习内容现代化（3 3）扩展化学的视野，重视与其他学科扩展化学的视野，重视与其他学科 间的相互渗透间的相互渗透（4 4）设置探究内容，培养学生的知识创新能力设置探究内容，培养学生的知识创新能力二二.化学课程与教学改革的基本理念化学课程与教学改革的基本理念理念之一：理念之一：从课程目标来看：从课程目标来看：要要从从过过分分强强调调掌掌握握“双双基基”的的化化学学课课程程向向以以培养学生科学素养为目的的化学课程转变培养学生科学素养为目的的化学课程转变三个具体的目标领域三个具体的目标领域 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观（1 1）经济、科技和教育一体化发展的需要）经济、科技和教育一体化发展的需要（2 2）适应现代生产和生活的需要）适应现代生产和生活的需要（3 3）提高公民整体科学素养的需要）提高公民整体科学素养的需要 把提高学生的科学素养作为化学把提高学生的科学素养作为化学新课程改革的重点，主要基于：新课程改革的重点，主要基于：理念之二理念之二 从从目标的价值取向来看：要从面向目标的价值取向来看：要从面向少数人的化学课程向面向全体学生的化少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变学课程转变。

两种化学课程目标的价值取向的比较两种化学课程目标的价值取向的比较化学课程理念化学课程理念 为少数人的化学为少数人的化学 为全体学生的化学为全体学生的化学 培养目标培养目标 未来的专门人才未来的专门人才 未来的社会公民未来的社会公民 课程的价值取向课程的价值取向 强调化学课程强调化学课程“本体论本体论”意义上的价值意义上的价值 强调化学课程强调化学课程“工具论工具论”意义上的价值意义上的价值 适用对象适用对象少数学生少数学生全体学生全体学生 课程内容课程内容注重学术，强调化学学注重学术，强调化学学科的基础知识科的基础知识系统、深入地学习基系统、深入地学习基 础科学知识础科学知识注重学科的最新发展注重学科的最新发展 注重运用科学过程和注重运用科学过程和科学方法解决科学问题科学方法解决科学问题 注重实际，强调公民的基注重实际，强调公民的基础知识础知识学习日常生活和社会的学习日常生活和社会的 基础科学知识基础科学知识关注科学的解释及其在关注科学的解释及其在社会实际中的应用社会实际中的应用注重运用科学过程和科注重运用科学过程和科学方法解决社会实际问题学方法解决社会实际问题 1.1.选择课程内容视角的转变选择课程内容视角的转变 服务于学生未来的发展服务于学生未来的发展 适应社会发展的需要适应社会发展的需要理念之三理念之三 从课程内容来看：要从过分注重学科系统知识的化从课程内容来看：要从过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，体现学课程向贴近社会、贴近生活，体现STSSTS教育思想的化学教育思想的化学课程转变课程转变 2.“双基观双基观”的转变的转变 3 3.“要求要求”重心的转变重心的转变理念之四理念之四：从课程学习方式来看：要从以接受式从课程学习方式来看：要从以接受式学习为主的化学课程，向以探究式为主的学习为主的化学课程，向以探究式为主的多元学习的化学课程转变。

多元学习的化学课程转变新型学习方式的要素：新型学习方式的要素：问题讨论：问题讨论：在问题情境中激发思考、解疑收集信息：收集信息：从多种媒体和不同场所获取知识方案设计：方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略合作学习：合作学习：在小组活动中共同协商、相互交流实验探究：实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律调查咨询：调查咨询：理解化学与社会、生活、科技的关系 反思评价：反思评价：反思、调整学习过程，评价学习效果 理念之五理念之五 1.1.实施实施多样化评价多样化评价促进学生全面发展促进学生全面发展 从课程评价来看：要从注重学习结果和知识从课程评价来看：要从注重学习结果和知识获得的化学课程，向既注重结果又关注过程，既获得的化学课程，向既注重结果又关注过程，既注重知识的获得又关注科学过程的体验与科学方注重知识的获得又关注科学过程的体验与科学方法的掌握，科学态度、情感与价值观形成的化学法的掌握，科学态度、情感与价值观形成的化学课程转变课程转变纸笔测验是一种重要而有效的评价方式纸笔测验是一种重要而有效的评价方式学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。

活动表现评价是一种值得倡导的评价活动表现评价是一种值得倡导的评价方式方式与传统的单一评价方式相比，与传统的单一评价方式相比，多样化多样化评价评价策略更有利于评价学生科学素养的提高与发策略更有利于评价学生科学素养的提高与发展，并能有效地促进学生转变学习方式、学展，并能有效地促进学生转变学习方式、学会反思和自我评价；会反思和自我评价；7.2 学习档案袋是记录学生的成长过程和促进学习档案袋是记录学生的成长过程和促进学生发展所必需的，学生喜欢且能够与教师学生发展所必需的，学生喜欢且能够与教师共同建立并利用好学习档案袋；共同建立并利用好学习档案袋；活动表现评价能够更真实地记录学生的学习活动表现评价能够更真实地记录学生的学习行为表现、探究能力和水平以及学生的发展；行为表现、探究能力和水平以及学生的发展；纸笔测验的内容和形式必须随课程、教与纸笔测验的内容和形式必须随课程、教与学的改变而发生彻底的变化学的改变而发生彻底的变化2.促进学生全面发展的评价理念促进学生全面发展的评价理念 由唯认知性评价由唯认知性评价对科学素养的评价对科学素养的评价 由以甄别、选拔为主要目的由以甄别、选拔为主要目的以激励和以激励和促进学生发展为根本宗旨的评价促进学生发展为根本宗旨的评价 由静态结果性评价由静态结果性评价动态的过程动态的过程与结果相结合的评价与结果相结合的评价 由征求客观性、标准化的评价由征求客观性、标准化的评价重重视个体认识和理解的相对性评价视个体认识和理解的相对性评价 由只针对个体的评价由只针对个体的评价对个体与对个体与小组评价相结合的评价小组评价相结合的评价化学新课程的精髓化学新课程的精髓面向全体学生，提高科学素养面向全体学生，提高科学素养从生活走进化学，从化学走进社会从生活走进化学，从化学走进社会科学探究与教学方式的转变科学探究与教学方式的转变促进学生发展的多样性评价促进学生发展的多样性评价打破教材中心，超越学科中心和知识中心打破教材中心，超越学科中心和知识中心 。