劳动的开端教学反思.docx

劳动的开端教学反思 篇一：劳动的开端教学反思　　　　《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着经过对教材的研究和理解，以及教学的情况来分析，就此问题，有以下两点感受　　一、 抓题眼，奔重点　　我们的语文教学，应从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思在这一环节后让学生质疑学生质疑的问题基本上是集中的1、作者第一次劳动从事的是什么劳动？2、是怎么劳动的？3、第一次劳动的感觉是怎样的？4、劳动以后又怎样了？这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标在此基础上，我再组织学生阅读文本学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了经过交流，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过这为随后的学习带来了不少的方便陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。

在整个教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学这不是简单的“告知”与“被告知”，而是一个积极主动，建设性的过程　　二、 抓文眼，悟中心　　在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰难”这个词艰难”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉及到的体现的词句也比较的多而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰难的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心　　篇二：劳动的开端教学反思　　　　《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，由于文章所处年代与我们较远，学生学起来有一定的难度也较难感悟其中流露出的劳动的艰辛针对这点，结合新课程教学理念，在设计教学时，重点放在抓住课文一个突破点，并运用大量课外知识来丰富学生的感性认识。

让学生有层次，循序渐进地进行朗读的方法让学生在读中理解，在读中感悟　　在教学时，我就有意转变以往老师有声有色地讲，学生毫无感受地读的传统的教学方法我首先让学生初读课文，了解大意后再让学生住抓住学生感受最深得的句子去读，从课文中可以感受自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志本课重点内容是 作者第一次挑煤的经过，在学习过程中，先让学生在课文中找出“我”第一次挑煤的情景的段落，接着，再让学生思考：作者在描述“我”第一次挑煤的情景，是按什么顺序来叙述的？然后再让学生在课文中找出表示时间先后顺序的词语这样让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法从而提高课堂教学的整体性，进而提高学生整体把握课文的能力除了引导学生抓住第一次挑煤的情景，还特别抓住本课中的比喻句和写体会的句子，引导学生细细体会比喻句的用法，进一步体会这些句子的深刻含义，引导学生设身处地地思考体验，体会生活的艰难和旧社会人民命运的悲惨　　通过学习课文，大多数学生对劳动有了新的认识，感悟到劳动是历尽艰难的，劳动是为了生活所逼迫　　篇三：劳动的开端教学反思　　　　本文讲述了他童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路——第一次挑煤的经过。

重点是了解“我”第一次挑煤的艰难历程，体会旧社会穷人生活的艰难；难点是引导学生体会旧社会穷人生活的艰难　　一、课前准备，为教学活动作铺垫　　课文描述的时代背景与学生的生活实际相隔很远，课前布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事，以及有关作者的资料这样可以帮助加深对课文内容的理解，同时也可以帮助学生领悟文章的中心因此，在课前我布置学生预习，根据自己的需要查找一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事，以及有关作者的资料家里有电脑的学生通过网络搜集了很多小故事与大家分享，乐思良还拿来了一本吴运铎写的《把一切献给党》　　整体把握课文在讲解时，我先让学生找出文章的中心词，后问：课文哪些地方写出了我的艰难？整堂课就围绕这个问题进行讲解从而提高课堂教学的整体性，进而提高学生整体把握课文的能力　　在教学“我” 第一次挑煤的情景的段落时，我采取以读代讲的教学方法，腾出足够的时间让学生朗读通过默读、自读、品读……多种朗读的形式，让学生在读中理解文章内容，在读中感悟文章的中心在学生体会到“我” 第一次挑煤的艰辛时，再让学生在课文中找出能体现“我” 第一次挑煤的艰辛的语句然后让学生找出课文最令自己感动的语句谈体会。

如有的找出“我看见比我大点的穷孩子都去挑煤，也打算靠自己的力气挣几个钱”；有的学生是找“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千有的学生找的却是：“妈妈，不要紧，我明天还去挑还有的学生找“扁担把肩膀压得生疼，胆子从左肩移到右肩，从右肩移到左肩，换来换去，两个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇歇……而且同一个句子，学生的感受也不同如“我看见比我大点的穷孩子都去挑煤，也打算靠自己的力气挣几个钱有的同学说：“我体会到作者是一个多么懂事的孩子，小小年纪就懂得要赚钱，为爸爸、妈妈减轻负担有的同学却说：“我体会到作者是个有责任感的孩子，他认为自己是家里的一员，有责任赚钱维持家里的生活有的同学却说：“读了这一句，我体会到旧社会有很多穷人家有的同学说：“我体会到旧社会，穷孩子很小的时候，就得挑起生活的重担学生对文本的自我感悟，有助于与文本和作者产生思想的共鸣。