九年级数学教学反思.doc

九年级数学教学反思<<解一元二次方程>>  一、         复习目标１、     了解一元二次方程的基本概念，理解一元二次方程解法的基本思路及其与一元二次方程的联系，体会两者之间相互比较和转化的思想方法２、     理解配方法的意义，会用配方法、公式法、因式分解法解简单的数字系数的一元二次方程二、  复习的重点和难点１、     重点：一元二次方程的基本概念及其解法２、     难点：熟练用配方法、公式法、因式分解法解简单的数字系数的一元二次方程三、         教学思路（一）            课前小测１、  解方程：（１）２x2＝３x（２）（x－５）２＝０　　　２、填空：　（１）x２＋１０x＋（___）＝（x＋__）2                  （２）x２-12 x＋（___）=（x-__）2３、因式分解：（１）x２－４x＋３（２）x２－５x＋６(二)、一元二次方程的有关概念    （1）一元二次方程：只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是二次的整式方程，叫一元二次方程    注意：一元二次方程应满足的三个条件：①整式方程；②只含有一个未知数；③未知数的最高次数为２，且该系数不能为０。

　　（２）一元二次方程的一般形式：a x２＋ b x＋c=0         （三）、一元二次方程的解法      一元二次方程的解法主要有四种，具体解方程时可根据方程的特点灵活地选用1）    直接开平方法（2）    配方法（3）    公式法（4）    因式分解法        （四）、举例              1、下列方程中，一元二次方程有（ ）个①    4 x２=3 x；②（ x２—2）2－５x—1=0；③x２=0④6 x（x  ＋３）=6 x２A.1        B.2        C.3         D.4２、     当m=__时,方程(m-3 )m2-m-4+mx-8=0是一元二次方程．．．．．．等等这是一节复习课，本节课教学注重学生的基础，调动了学生学习的积极性、主动性，并激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率通过本节课的教学，我的反思：（1）我在过去几年的数学教学中，进行课前几分钟的小测，收到良好的效果做法具体如下：一、题量要适宜，控制在3分钟内做，2分钟进行讲评二、内容要是基础知识，而且又具有上下节内容连贯，不出现难题三、题目应是简练的、明了的四、题目要有的放矢，针对知识点。

好处：一、通过堂上练习、课外作业、课前小测等连贯性的训练，既可以巩固基础知识，又可以把学生学习情况的信息反馈，这样可以了解学生的学习动态另一方面，学生又可以从小测中了解到自己的学习情况，知道哪些是识的、哪些是不会的二、可以起到查漏补决的作用          （2）教师固然既备课、又备学生但学生并是我们想象中这样的，一讲一练就可以了，如果是这样简单就好了而实际情况并非如此，学生的思维能力及思维方式，都受到其基础知识及各人的智力等的因素所制约和影响的因此，教师在整个教学过程中，有必要及时掌握学生对各个知识点掌握的情况，以便及时给予补救而这些情况尤如信息反馈一样，必需要及时才具有意义因此，只是依靠批改作业或章节测验获取信息是不够的3）复习过程老师要把握好的方法，力求“准”、“活”：       ①.求“准”即讲评时的讲解和训练要有针对性，对普遍存在的问题和错误率较高的题目要予以重点剖析，做到就题论理、正本清源，准确运用所学新知识来分析问题、解决问题，对所学新知识加以复习、巩固，进一步了解这部分知识在解决问题时所起的作用        ②.求“活”即在讲评时不能仅局限于“就题论题”，而应该在求“准”的基础上灵活运用以前所学的知识，力求“一题多解”或“一解多题”。

这样不仅可以巩固新知识，复习旧知识，而且可以从中找到哪一种是最基本、最典型的方法，哪一种是最简便的方法使学生掌握解题的“通性通法”同时，也使学生知道不同对象要不同对待，要针对各种题型不同的特点，采用特定的解法这样举一反三，可以起到事半功倍的作用，摆脱题海战术，真正从应试教育向素质教育转变              在课堂复习教学过程中，整节课充满着"自主、合作、探究、交流"的教学理念，营造了思维驰聘的空间，使学生在主动思考探究的过程中自然的获得了新的知识。