精彩极了和糟糕透了.doc

《精彩极了和糟糕透了》教学设计一，读课题导入1、师：同学们好！今天我们继续学习课文——请齐读课题《精彩极了和糟糕透了》 生：齐读 师：同学们读得真精神，；老师就喜欢你们的精气神儿，上节课我们已经初读了课文，相信大家对课文有了一定的了解，你能用你的理解读一读课题吗？生：自己读课题 师：指名读课题，读出自己的理解师：我读“和”，你们读“精彩极了”“糟糕透了” 师生合作读课题 师：读书就应该这样，读出它的意思，读出你对它的理解 2、师:通过上节课学习，你有什么感受生：“精彩极了”是妈妈的评价糟糕透了”是爸爸的评价 爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么让我们细细地读读1——14段，爸爸、妈妈评价巴蒂的部分，可以想一想，可以有感情的读一读，还可以在你感受最深的地方画一画、写一写，和同学说一说二、细读课文，体会情感（学习1——14）1、生读文圈划2、汇报师：同学们学得非常认真，你一定从一些语句中体会到父母评价的不同含义了，现在谁来说一说自己的读书收获@1预设：引导汇报：生：记得七八岁的时候，我写了第一首诗母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的诗吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她诗确实是我写的她高兴得再次拥抱了我母亲一念完那首诗，“眼睛亮亮地”A、 生汇报读B、 师：他说的多棒呀，让我们都来读读这段话，看看从中你能收获到什么？生自由读C、 预设1;师：听出他对课文的理解了吗？读书就要这样，读出自己的理解，我更听出了他在读“眼睛发亮兴奋的”这一句时，处理的特别好！能谈一谈“妈妈”究竟看到了什么吗？ 生：妈妈看到了儿子的进步她才如此的兴奋生：妈妈看到儿子能写诗了，高兴 生：我认为妈妈看儿子第一次写诗，所以表扬他 师：孩子第一次尝试写诗，母亲就应该给予表扬 生：妈妈看到了儿子的期待 师：给他自信，当我们完成一件事的时候，总希望得到表扬将你的理解读出了吧!指名读预设二：母亲在看完他的诗后，兴奋地——嚷道师：我现在改成“兴奋地说道”可以吗？生：不可以师：你说什么时候才会“嚷”？生：情绪特别激动的时候生：情绪激动，忍不住了，才嚷师：忍不住了生：“嚷”就是非常大声地说话；而“说”则是很正常地说师：为什么非要用“嚷”呢？因为是——“精彩极了”！师：同学们，让我们向母亲一样兴奋地——引读对话预设三：起大家再读这句话抓住“搂、拥抱”D、 学习写作方法再读这段话——这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言再现一下当时的情境？指名读（2生）E、说话训练：听了妈妈的评价巴迪的反应如何，（板书：腼腆又得意）如果你是此时的巴迪，你都会想些什么呢？（激动、骄傲、感觉良好、迫不及待的等，等父亲的表扬、我太棒了，我要继续创作……）F、再读： 母亲的鼓励给了我自信，给了我力量，给了我勇气。

带着我们的体会，一起再来读一读这段话学生齐读课文）预设四：（学生说则指导，不说则不指导）我认认真真地誊写了一遍，还画上了花边焦急地盼望父亲早点回来，从“七点七点一刻这里也可看出当时我的心情是多激动啊师：这个地方有什么妙处？你说说看生：因为他用时间来表示他等待的时间，更加表现他迫不及待师：哎呀！真的要给点掌声给你这个地方很不被我们注意啊他一共写了三个时间，怎么写的？七点七点一刻真的是不怕啰嗦呀，老是交代时间老，这是为什么？生：显示出迫不及待师：我们注意里面的标点符号，用的是什么符号？——句号师：这就奇怪了，那么短的句子之间，他还用句号干嘛？用个逗号不行吗？生：用逗号的话让人感到时间过得好短暂的，而用句号就像每过十五分钟就像过了好久好久好久师：同学的语言感悟能力真是好敏锐的！你讲得非常好！今天我感到你们真棒！这个地方也被发现了，我真的佩服你们师：谁能通过朗读来表达出这种感情呢？（读2、3、4段）@2学习父亲评价部分师 总结过渡：慈爱的母亲，一遍又一遍的鼓励我，肯定了我的成绩！我得意极了！那么，父亲又是怎么样评价这首诗的呢？我们继续汇报（1）父亲终于回来了，看完时却说，——汇报读父亲的话现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。

为什么要这么说？互相交流请你说说这句话2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）生：读                 师：他读得怎么样？哪些地方读得好？生评价读师：他为什么把书读得这么好，我们还是听听他的介绍吧！我来做个小记者，现场采访他一下教师面带微笑，亲切地走下讲台，拿着话筒作采访 生：读这部分内容，我很投入我就把自已想象成小巴迪，进入他的内心去体会这样，才能感受小巴迪的心情师：谢谢你接受我的采访，更谢谢你把读书的“秘诀”毫无保留地传给了同学们咱们同学谢谢他来，咱们握一下手再读这段话：请同学们像他一样，把自己想象称当时的小巴迪读一读这段话（3）出示句子对比体会（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？@3引导辩论：理解父母的用心巴迪这么难过，到底是父亲做的对，还是母亲做的对哪？（生回答）老师给你们一个辩论的平台，你们都说说自己的理儿，老师有一个要求：如果你觉得他说的对就给他掌声，如果你觉得他说的不对，就站起来反驳他，好吗？先请母亲代表发言生辩论三、学习长大部分1、师总结：看来同学们体会到了父母的用心，面对父亲的批评，母亲的鼓励成年后的巴迪是怎么理解的呢？请同学们小组合作学习巴迪长大的部分，合作提示：（1）、默读课文的相关段落，画出含义深刻的句子读一读，说说自己的理解。

2）、提出自己感兴趣或者不懂得问题在小组内讨论交流3）、小组解决不了的问题整理一下，一会我们全班交流2\自己学习，小组交流3、全班交流谁愿意将自己想法和大家交流一下？主要交流的句子：第一处：一个作家，应该说生活中的每一个人……小心，注意，总结，提高 （1）、指名读，说理解 （2）、谁还有补充 -----能够结合前面的课文，谈一谈自己的理解吗？母亲的评价——一如既往的进行创作；父亲的评价——不断地进行修改 （3）总结：因为有了父母给予巴迪不同的评价，巴迪才在创作的旅程中，找到了前进的方向，最终才能够成为美国著名的剧作家看投影：巴迪简介 （4）师生合作读让我们一块感受着幸运的巴迪对父母的感激之情来读一读课文吧！ 第二处句子：我从心底里知道，精彩极了……那就是爱 （1）学生交流 （2）巴迪终于理解了自己的父母，也感受到了父母对自己的爱谁来读一读指名读一读句子） （3）巴迪现在深深地感受到自己能够成为著名的作家，离不开母亲的鼓励，更离不开父亲的警告于是他发自内心的说出了这样一句话 学生齐读课文 （4）巴迪把这样一句话送给了自己的父母，因为他懂得爱了联系实际说一说：你父母对你的爱是什么样的？你能够理解吗？ （5）其实，我们在座的每一位同学又何尝不是在父母的关爱下成长的呢？爱是人世间最美好的情感，特别是父爱、母爱这样的骨肉亲情更是伟大无私。

我们是父母唯一的希望，是父母任劳任愿的原因，是父母含辛茹苦的动力可怜天下父母心，让我们也一起把这句话送给我们的父母吧？（6）学生齐读句子四、学习写作方法师：这篇课文中的故事几乎都用对话、人物语言写出来的（课件出示） 1、 母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”2“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么? ”3、“对不起，我自己会判断的父亲开始读诗4、生： “亲爱的，我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道，“这不是你的公司里巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励 写人物语言有四种形式，提示语在前；提示语在中间；提示语在后边；省略了提示语为什么写人物语言要有四种，有变化啊!文章有变化才好看啊这样一写，形式就多样了，文章就活泼了找找这种形式的句子(第一种)四，总结：看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。