《灰椋鸟》教学案例及反思.docx

《《灰椋鸟灰椋鸟》》教学案例及反思教学案例及反思情感，在对话中升华《灰椋鸟》教学案例及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段 2、学会本课生字，联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语3、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想象能力4、体会作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情及对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上教学准备：1、搜集灰椋鸟及课文作者徐秀娟的有关资料2、制作投影片：课文片断3、歌曲《一个真实的故事》磁带和录音机教学过程：一、 欣赏歌曲，导入新课1、师生共同欣赏歌曲《一个真实的故事》 2、师：同学们，刚才我们一起欣赏了一首优美的歌曲，它的名字叫《一个真实的故事》 它歌唱的是真人真事：有一个东北女孩，十分爱鸟，自幼随父母驯养丹顶鹤，18 岁便成了养鹤专家，曾多次为邓小平等中央领导人作驯鹤表演1986 年，她不远千里从家乡来到江苏省盐城自然保护区工作，在 1987 年 9 月一个风雨交加的夜晚，为了寻找一只飞失的小丹顶鹤，掉进了小河，献出了年仅 23岁的生命。

她，叫徐秀娟听了老师的介绍，你对她有什么印象？生：她很爱丹顶鹤生：她把丹顶鹤看得比自己的生命还重要3、师：是啊，她不但爱丹顶鹤，还爱各种各样的鸟儿，她的文笔很优美，留下了许多日记和诗文，我们今天要学的这篇课文《灰椋鸟》 ，就是徐秀娟烈士在盐城自然保护区工作期间写成的反思】欣赏优美的歌曲引出一个真实的故事，教师叙述作者的动人事迹，与学生进行第一次对话，使学生对作者有一个初步认识，对作者爱鸟胜过爱自己的生命留下深刻的印象，因而对课文所要表达的情感定下了基调，并且激发起学生学习课文的强烈愿望，形成阅读期待1、请同学们举起右手，和老师一起写课题，注意“椋”的读音和它同音形近的字有哪些？生：凉师：和它不同音但形近的字有哪些？生：惊、掠、晾……认识这种鸟吗？谁来介绍一下？生：喜爱群飞，爱吃种子和昆虫师：齐读课题2、师：如果你是作者，会怎么介绍灰椋鸟呢？生：写它长什么样子生：写它怎么捉虫子吃生：写它飞行时的样子生：写自己和它们相处的故事师：作者是怎么写的呢？【反思】看了课题之后，让学生说说自己如果是作者，准备怎么写，可以培养学生的问题意识，可以让学生在对比中潜移默化地学习、领悟到写作的相关知识二、 初读感知，理清脉络1、听配乐朗读课文的录音。

师：你听出了什么？有什么想说的吗？生：我知道课文主要写灰椋鸟归林时的壮观场面生：我听出了作者一开始对灰椋鸟并没有什么好印象，后来有了改变生：我知道林场工人十分勤劳2、师：这是你们接触课文后的初步感受，要想读懂课文内容，体会作者的思想感情，与课文、与作者同声相应同气相求，心心相连息息相通，就要——（生答）多读书！【反思】听录音之后谈初步感受，使学生对文章内容有整体印象，这种感受是肤浅的，但也是珍贵的，让学生说一说，可以起到交流作用，训练思维能力，开阔阅读视野3、朗读课文，认读生字，认清字形， 查字典或联系上下文理解不懂的词语.标出不理解的词语和句子标出小节号，查阅工具书，注重好习惯的培养4、交流：谁愿意展示自己的朗读风采？举手的同学是自信的最想读哪一节就读哪一节指名读，相机正音 “和”和“翘” （备课时我发现课文中除了绿线格里提示的“和”这个多音字外，还有“翘”字，但录音中的读法是错误的，于是专门作了提示）理解生词：排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了倾诉：完全说出栖息：停留、休息师：有不同的小节吗？老师喜欢不同的，展示你的与众不同5、默读，找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，指名读这些句子所在的段落。

生读：课文的第 3-5 自然段）想想课文的写作思路 （生答，师小结：准备观看—归林的壮观景象—感想）【反思】这一环节设计是极具生成性的，教师根据学生实际的学习情况，进行随机指导，教师耐心倾听，做学生的引导者和学习伙伴，使学生在轻松的氛围中正音、读通句子、理解生词注重读书方法的指导，正如朱熹所言：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字让学生的朗读能力得到实实在在的提高三、 品味语言，体会情感（一）学习第一段课文（1-2 自然段）1、自由读第一自然段，思考这一自然段主要写了什么？划出关键词讨论：（写了灰椋鸟的样子）尖尖的——灰灰的——齐读第一自然段师：作者对灰椋鸟的态度如何？生答：作者觉得灰椋鸟没什么好看的，对它的印象不怎么样师：但是看了一段电视录像以后，作者就——生齐：再也忍不住了，决定亲自去看一看2、指名读第二自然段，思考这一自然段主要写了什么？生答，师小结：看灰椋鸟的时间、地点师：你觉得哪句话写得好？生读：“棕红色——软绵绵的——”师：这句话让我们感到林场的环境怎么样？生：环境优美师：这一段课文主要讲了灰椋鸟的样子及我和“同伴”来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

3、齐读 1-2 自然段（二）学习第二段课文（第 3-5 自然段）1、过渡：周围静得出奇路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了 （课文第 3 自然段内容 ）思考：作者等候灰椋鸟归林时的心情是怎样的？生：急切生：迫不及待师：等到以后呢？生：惊喜齐读第 3 自然段那灰椋鸟归林时的情景又是如何的呢？2、学生自由读第 4 自然段，并划出灰椋鸟归来的词语和相关句子讨论交流：（1）投影出示：“一开始，还是一小群——刺槐林”a、指名读，其余划出哪些词句正确生动写出灰椋鸟归林的？（一小群一小群、盘旋、陆续b、理解后两个词语（2）投影出示：“没有几分钟——从我们头顶飞过”a、指名读b、划出几个你认为好的词句c、理解：排空而至：本课指许多的灰椋鸟一个接一个排满了天空飞来了浩浩荡荡：气势大；壮观d、齐读读句子（读出大群灰椋鸟归林时的气势之大）（3） 、作者写灰椋鸟归林时的场面层次分明，条理清楚，从“一开始”写到——（生答：没有几分钟） ；从“一小群一小群”写到——（生答：整群整群） ；从“先回来的鸟”写到——（生答：后到的鸟） 。

投影出示：“先回来——与熟悉的伙伴汇合”a、指名读b、这里写了哪两种灰椋鸟？（先回来的鸟，后到的鸟）c、它们各自是怎样表现的？先回来的鸟：鸣叫——倾诉、呼唤：后到的鸟：应和——找到、汇合你能想象一下它们是如何倾诉、呼唤、应和的吗？同位同学试着说说交流：生 1：爸爸妈妈，我回来了！师（插话）：这是孩子在呼唤父母生 2：孩子，你回来了吗？听到我在叫你吗？师：这是老灰椋鸟在寻找自己的孩子生 3：今天，我到那边去玩的，那里的景色可好看啦， （师问：怎么个好看法？）绿草如茵，鲜花遍地，空气也十分清新生 4：我去的那个小区也不错，人们现在都注意环境卫生了，小孩子也不打我们，在那儿玩，我觉得很安全师：多让人感到欣慰呀！生 5：弟弟，今天我找到一个好地方，那儿有许多我们爱吃的小虫子，明天我带你一起去吃个够生 6：太好了，我们把全家人都带去，再把邻居们也都带去，这样才热闹呢！师：这两只小灰椋鸟多么富有爱心啊d、指导读一读这两句话，体会作者为什么会产生这样的联想，她当时的心情如何，讨论交流，小结：心情愉快，从而产生了亲切、温馨的联想反思】这个教学片断把读与说有机结合起来，利用教材空白处发挥学生的想象，使“空白点”成为学生课堂上的“生成点” 、 “创新点” 。

读，让学生感受课文优美的语言文字；说，调动学生的生活经历和体验读引导了说，说加深了读，读与说紧密联系，使各具个性的学生对文本产生浓厚兴趣和积极的情感体验，从而生动活泼、积极主动地参与到学习中去，将思维训练、语言发展交融在一起，通过亲身体验真切感受到文本中蕴含的情感，再通过朗读把感受到的情感表达出来，从而深刻体会作者的思想感情课堂上学生即兴生成的智慧火花令人惊叹，正像老师预设的那样精彩4）合作读第 4 自然段女同学读一小群灰椋鸟归林时的情景，男同学读大部队归来时的样子，左边两组读先回来的鸟的表现，右边两组读后到的鸟的表现3、过渡：夕阳渐渐西沉晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和树林,可灰椋鸟越来越少,他们这是不愿意过早的安眠.学习第五自然段落（1） 、指名读这一段,思考：这一自然段主要讲了什么？讨论,小结：灰椋鸟归林后热闹而喧哗的场面2） 、小组学习，讨论交流：你觉得哪句话写出灰椋鸟并不灰，很漂亮？哪旬话写出了归林时的喧闹？你们组最喜欢哪一句，为什么？（3） 、交流：投影出示：A “这几只……那几只……翩翩起舞啊！”a、小组读（注意“扑梭梭”的读音） ，说理由，生答（略） b、从“翩翩起舞”体会鸟的可爱，再请另外有相同看法的小组与他们这组赛读，齐读。

B“树林内外……一个天然的俱乐部”a、小组读句子b、说理由生答（略） 找词语：“百鸟争鸣”、 “呼朋引伴”c、师帮助理解：找出比喻句：“似……，如……”这两句字数相等，结构相同，句式整齐，极富节奏感和音乐美，想象一下，飞瀑落入深涧，让我们联想到李白的著名诗句：飞流直下三千尺——（生齐）疑是银河落九天惊涛拍打岸滩，让我们联想到苏东坡的词：惊涛拍岸，卷起千堆雪这气势怎样？——大d、指导朗读，注意边读边想象反思】让学生采用小组学习的形式学习这一段话，通过解词、析句、读文悟情，可提高学生团结合作及竞争的意识学生在合作学习中，学会了倾听，学会了尊重、欣赏他人，取长补短，实现了学习资源的共享古诗词的引用恰如其分，便于学生想象画面，享受审美乐趣4） 、师生合作读第 5 自然段师读开头的过渡语，女同学读“翩翩起舞”那句，男同学读“百鸟争鸣”那句，其余几句齐读师：“竟情不自禁地欢呼起来” ，我们再一起欢呼，想想“我” 当时会欢呼什么呢？生 1：啊，太美了！生 2：真是想不到哇！生 3：灰椋鸟，你真可爱！生 4：灰椋鸟，我爱你！师（充满激情地）：如果我们也看到了这样壮观的场面，肯定也会欢呼起来，如果你是诗人，可能会为灰椋鸟写一首诗；如果你是画家，可能会把这场面画下来；如果你是摄影师，可能会把这情景拍摄下来。

现在有这样一幅画就摆在我们眼前，请大家为它起个名字，好吗？请你拿起笔，把你想好的名字题写在课文的插图上，看谁写的字最工整，谁安排的位置最好看 交流：生：灰椋鸟归林图师：语言简洁，概括得当生（纷纷回答）：乐园鸟的天堂……师：你们取的名字真好，能表达出作者的感受过渡：灰椋鸟归林时场面壮观，入林后热闹非凡，作者看了这样的情景会有什么感想呢？【反思】着重想象欢呼什么，为插图题名，通过师、生、文本之间对话，唤醒学生的生活和情感体验，激活其生活积累，使学生与作者产生强烈的情感共鸣这一环节充分调动教师“导”的功能，教师不是旁观者，而是参与者，教师的激情述说起到了激励、唤醒、鼓舞的作用，使学生在理解课文内容的同时，情感得到升华，真正做到语文教学的工具性与人文性的统一，有效地促进了学生的精神提升三） 、学习第三段课文（第 6 自然段）1、齐读：投影出示“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏……？”2、交流：这一段与第一大段有什么联系？（照应关系）3、这句话你懂吗？把反问句改为陈述句没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。

这一段感想有几层意思？讨论，小结：我们要热爱鸟类，热爱大自然4、养鹤姑娘徐秀娟烈士离开我们已经 17 年了（注：本课执教时间为 XX 年） ，但她演绎的人鸟和谐共处的故事将永远活在人们的心底，因为这是一个真实的故事 （播放《一个真实的故事》歌曲录音 ）今天，我们学习烈士的文章，更深刻地感受她的爱鸟情怀，也更深刻地认识到这个道理，我们要（指板书，生齐读）：爱护鸟类，爱护大自然。