电教媒体在低年级说话训练中的运用.doc

电教媒体在低年级“说话“训练中的运用甘肃省酒泉市实验小学 罗晓娟【内容摘要】“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，巧妙地运用电教 媒体，创设情境，激发兴趣，使学生“要说”;注意直观，发挥想象，使学生“会说”； 辨析词句，加强训练，使学生“说好”关键词】低年级说话训练 电教媒体要说会说说好“说话”训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练美 国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记 忆力都很强，是学习语言的最佳期，称Z为语言的“习得期”在这一阶段，“说话” 教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果在几年的教学研究中，我发现如 果在低年级“说话”训练中巧妙地运用屯教媒体，利用它的多样性、新颖性、-直观性、 趣味性再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，会激发学生“说话”的兴趣，调动 “说话”的积极性，降低“说话”的难度，提高辩析的准确性，从而取得其它媒休所无 法取得的效果一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量早在西周吋期，孔子就 提出了“知Z者不如好Z者，好不者不如乐Z者”的见解。

低年级儿童的无意注意，无 意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发在 “说话”训练小，教师如果能借助电教媒体形声结合.声画并茂的特点，围绕“说话” 内容，有目的，有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说, 积极说，提高训练的有效性在教学《动物运动会》这篇看图说话时，为了谈静止.无场的画面为动态.热闹的 场景，我利用计算机给学生展示了一段动画场景：远处是一座运动场，动物们正在进行 激烈的角逐，场面非常热闹，运动场大门上有一•条横幅，“动物运动会“几个字依稀可见 一群动物兴奋地由运动场方向走來，正巧遇上慢慢爬向运动场的小蜗牛，动物们叫“小 蜗牛，你怎么才来呀？运动会都快结束了！ ”小蜗牛说：“唉，我爬利太慢了，今天天 没亮我就出发了，可还是没能看到精彩的比赛你们能把运动会的情况说给我听听吗？ ” 动画片结束了，学生们已置身于一个色彩斑澜的童话世界中了，我不失时机地引导道： “同学们，我们来当这些小动物，把动物运动会的情况说给小蜗牛听，好吗？ ”天真的 孩子们争先恐后地要把看到的运动会场景说给小蜗牛听这样，借助电教媒体给学生创 设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为 “我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，人而取利了较好的教学效果。

二、注意直观，发挥想象，使学生“会说”低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽彖思维能力较弱，要他们口 述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的因些，要培养学生的“说话”能力, 教师首先要根据学情，重视利用屯教媒体进行直观教学，使学生的思维.想象等心理活 动有一定的物质依据，让学生有话可说1.理清思路法口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要 使学生的思维冇条理，把话说具体.冇次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性，指导 学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察耍有一定的顺序，分 清主次如《动物运动会》这个看图说话训练的图中有三个比赛项廿 赛跑.跳高.拔 河，我自制了一•张覆盖式投影片，先出示整幅图的幻灯片，引导学生看“这是什么吋间•什 么地方.谁在干什么接着请学生选择他们最感兴趣的项目重点练说，这时我翻掉另 外两个比较项目的慚而，使利重点史加突出，内容更加集中等重点练说的项目说好后 再翻回另外两个项目，简单地说一说这里教师利用电教媒体展示的教法，很快转变为 学生学习的方法，使学习知道“说话“要详细得当，条理分明，不要眉毛有子i把抓2•再现生活法。

这是指教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点， 使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们 的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从而捉高观察效率，降低“说 话“难度的一种方法冇一次，我请学生來说说秋天，因为孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏秋天景物的 表象，只能说出平时印象较深的一些特点：“秋天树叶落了“，“秋天天气变凉了“，“秋 天人们穿上毛衣了“……这时，我播放了录像片《秋天》,在美妙舒缓的音怎声中，一 幅幅金色秋天的美丽图景呈现在学生限前，湛蓝的天空，金色的111野，铺满落叶的公园 小径，充满笑声的菜园.果园；动物们在准备过冬，人们在忙着收获……同时,我利用 计算机把大雁的队伍与”一”字•”人”字相对比，把飘荡的落叶与飞舞的彩蝶进行对比， 把胀裂的石榴与人们的笑脸进行对比……学生们仿佛投入了秋天大自然的怀抱中，每个 画面都深深地卬在了学生的脑海里看完录像，一只只小手纷纷举起，学生们说道「秋 天到了，天空那么蓝，那么高，一群群大雁排着整齐的队伍往南飞去，它们一会儿排成 人字，一会儿排成一字“；“大多数树的叶子黄了，一阵秋风吹来，树叶仿佛一只只美丽 的花蝴蝶在空中翩翩起舞，枫树的叶了火一样红，松树.柏树还是那样苍翠“;“田野里•杲 园里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，红玛瑙似的高粱压弯了腰，葡萄像珍珠，广柑 黄澄澄，石榴露口才，逗得娃娃口水三尺长J “秋天真美丽啊！ “。

可见，电教媒体使 自然界的景象再次出现在学生的限前，并将有着相似Z处却完全不同的事物进行对比， 引发学生想象，使学生的思路不再干涩，语言不再贫乏，他们用优美的语言.真挚的情 感描绘出了一幅幅真实的画面o3•音响联想法所谓音响联想法，就是利用电化教育手段，以生活中诸多咅响为中 介，刺激学生感官，唤起学生联想，从而提高“说话“能力的一种方法它以听觉为纽带, 继而引起大脑听觉•视觉•言语等运动中枢的兴奋，使学生闻其声，如见其物，如临其 境，同时有助于发展儿童的想象力，使他们思路开阔，语言流畅，言Z有物如训练 学生说一个集贸市场的场景，如果只是让学生凭经验和记忆去“说话“，学生只能摘取市 场里的一些零碎景象因为由于年龄特征的限制，集贸市场在学生的头脑中只是个模糊 的卬彖，没有声音，没有动感这时如果利用电教手段，播放人集贸市场中有选择地收 录的声音片段，商贩的叫卖声.买卖双方的讨价述价声以及鸡.鸭.鹅的鸣叫声，立 刻就唤起了学生的联想，头脑中的表象一下了清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学 生眼前，这时再要求学生说市场，他们就能说得真实.具体了4•诱发情感法要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使 学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。

如教《啄木鸟医生》的看图说话 训练时，我积极诱导学生进入画而中去，把自己想彖成啄木鸟医生和老树我根据故事 内容利用计算机制作了一个《啄木鸟医生》的动画片，画面栩栩如生，但是没有声咅, 请学生当“配音演员“來给啄木鸟医生和老树配上对话，学生们根据画面和故事情节，声 情并茂地进行对话，当啄木鸟医生看到老树低垂着头，伤以哭泣时，学生用关切的语气 给啄木鸟医牛配音「老树爷爷，您哪儿不舒服呀？ “给老树配音的学牛用伤心的语调说: “我全身长满了虫子，难受极了，呜一呜一这时啄木鸟医生而带微笑地停在树上，学 生又用温和的声咅给啄木鸟医生配咅：“老树爷爷，您别难过，我一定会把您的病冶好 的当啄木鸟医生把老树的病冶好后，老树挺直了树干，舒展枝叶，精神抖擞，给老 树配音的学生高兴地连嘴了合不拢，他配咅道：“啄木鸟医生，你治好了我的病，我该怎 么感谢你呢？ “给啄木鸟医生配音的学生了笑着说：“不用谢，老树爷爷，这都是我应该 做的请您保重身体啊！ “这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达了图中啄木鸟医生和老 树爷爷Z间的友谊Z情，了表达了孩了们热爱大门然的思想感情三、辨析词句，加强训练，使学生“说好”由于学生的年龄特征使得他们在“说话“时常常出现语病，这就需要及时辨析.纠正, 但是说过的内容一晃即逝，耍保存它并对其进行辨析，就需要借助电教媒体。

电教媒体 能按教者的意图，将部分“说话“内容反复出现，有利于学生辨别出其中止确和错谋，培 养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力我们在教学中可以让学生当“小 老师“，来进行以下几种辨析训练：1.常用词的辨析•主要是收集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，录成 磁带，让学生反复收听,找岀毛病所在，分析原因，及时改正.2•句了的辨析主要是根据学生平时“说话“中易犯的语病，如缺主.谓语，罗嗦重 复，次序颠倒，不合逻辑等，编成若干句子，把它和正确的句子混杂在一起，制成录音, 让学生听后辨别哪些句子是正确的，哪些是不正确的，不正确的原因何在，就怎样改正3.自我辨析在语音室或教室里，学生在口头“说话“时进行同步录音说完后自己 反复听，保留优点，弥补不足这样，利用电教媒体能保留声音资料的特点，在日积月 累的辩析过程中，可以逐步提高学生口己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说 越爱说总之，在低年级“说话“训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力 具有重要作用电化教育能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高 教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终 达到提高“说话“能力的目的。

参考文献】[01]小学语文教学研究 《小学语文教学中的说话训练》2011-2[02]龚海茵著新课程学习()《小学低年级学生看图说话少写话的训练策略》2012年09期[03]郑清波苦 《中国教育技术装备》《农村小学语文教学中的说话训练》2011年25期。