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在班集体中培养学生的自我教育能力在班集体中培养学生的自我教育能力摘要：素质教育要求我们以学生全面发展为本，培养具有积 极进取精神和主体人格的新型人才人格主体性表现在两个方面：一 是具有自立的意识和能力，二是具有自我教育的意识和能力在对学 生的诸多能力的培养中，自我教育能力的培养至关重要自我教育能 力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解 和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力然而小 学生年纪轻，知识经验少，缺乏自我教育能力，这就有赖于老师通过 班集体对学生进行培养和训练关键词：素质 教育 班级学生自我教育能力是一个多方面、多层次的系统，它包括知、情、意、 行四个方面培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、 情、意、行并将其统一的过程在班主任工作实践中，我是采取如下 方法培养小学生自我教育能力的一、激发学生自我教育的动机(-)指导学生发现自己的优点信心对于一个学生来说非常重要它是自我教育的起点，是自我 教育的希望帮助学生发现自己的优点就能提高学生的信心在班会 课上，我班开展了 “自评与互评”的班队活动活动要求学生先找出 自己的优点，再找出其他同学的优点。

这使大家认识到，即使是最差 的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的 闪光点，树立起学习的信心二)指导学生看到自己的不足十个手指有长有短，每个人都有自己的长处和短处只有充分看 到自己的不足点，才能开展自我教育在开展了 “自评与互评〃的活 动之后，我们紧接着又开展了 “找缺点”的活动通过个人讲，相互 评，每个人都找出了自身的缺点学生懂得了人人都有不足的地方， 大家都应正视并改正自己的缺点三）激发动机，完善自我动机是直接推动一个人进行活动的内部动因在充分了解自己、 认识自我之后，学生才能不断地自我完善、自我提高课余我们组织 学生读科学家、名人的故事,并让学生记录先进人物的事迹，加深自 我体验，从而增强自我教育的自觉性二、 引导学生参加自我教育的实践活动从事实践活动是能力形成和发展的基本途径一方面，实践活动 要求有相应的能力水平，另一方面,实践活动乂提供了应用和锻炼能 力的机会班主任应创造各种机会，让学生参加实践活动，以培养学 生的自我教育能力一） 实行责任制，进行自我管理我们班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人由于各项工 作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工 作。

在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题 及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和 自觉性二） 设立“值口班干部”，提高自我管理的能力素质教育的核心就是要求学生“自己会” O学生是班级的主角， 班主任的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能 力因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制， 建立了开放的、民主的，有学生参与的班级管理体制一一设立“值日 班干部”，按学号每人轮流当一天“值日班干部"o在这一天内，其 工作职责是组织全体同学参加集体活动、管好班级的纪律、督促检查 同学们的日常学习和生活值FI班干部"制度的设立，可把教育者对学生的要求较好地内 化为学生自己的意识和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”， 从而增强其自我管理的自觉性三、 引导学生正确进行自我评价自我评价是自我教育的重要方面它既能使学生得到自我评价的 反馈信息，乂能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过 程小学生评价能力的发展规律是从“他律”到“自律”，从效果到 动机，从评人到评己，从片面到全面随着市场经济的发展，学生生 活在一个复杂多变的社会里。

社会现象的复杂性、学生见识的局限性 及学生评价能力的发展规律，都要求我们在班级管理中对不同年级提 出不同的要求在低年级，老师要让学生讲清事件事实以后，再谈谈最喜欢谁, 应该向他学习什么对于班内的好人好事，老师要让学生评议，然后 再表明自己的立场和意见在中年级，学生不仅要评价事情的本身，还要评价事情发生的原 因和后果；做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事; 做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果到了高年级，一般学生能初步排除他律的影响，形成自我的价值 观在这个阶段，学生要会用联系的、发展的、变化的观点去分析他 人或自己，并能作出正确的评价四、培养学生的自我控制能力在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控系统，但是, 学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统他能 提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能按自己的主张主动行 事因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我 控制，才能使教育收到良好的效果自我控制表现在坚持有目的的行为和制止不符合道德的行为上 小学生的自我控制能力处于逐步发展中，低年级凭兴趣的成份多些, 自控能力差些，到了高年级自我控制能力发展较快。

一)自定目标，启发自觉自控的实质就是控制自己朝着既定目标前进如玩游戏、体育课、 回家……先让学生讨论注意的事项，由小组组长作记录，并在全班汇 报提醒大家通过讨论，把行为规范转化为学生自身的需要，这样, 在做任何事中，大家就能约束自己，并相互监督)告诉方法，克服矛盾一般说来，小学生都较贪玩，一玩起来往往忘了一切，行为就失 去了控制因此要告诉学生“可以做什么"、“该怎样做”等在低 年级，要培养学生良好的学习习惯；在高年级,要告诉学生自我控制 的方法：自己对自己讲道理，从而使自己的心情平静下来1) 借助集体，自我监督在班集体中，培养自我监督要充分发挥集体的“大我”作用，以 集体的议论和班风影响约束每一个学生五、培养学生的自我激励能力激励感情是进行自我激励的重要内容人的活动，特别是创造性 活动的完成，都需要有人的感情支持一个人在完成了自己预定的计 划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励， 能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力)引进竞争，促进参与有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气在班集体建设中，鼓 励学生参与活动，开展各种各样的竞争，可促使学生不断地激励自我, 肯定自我。

)诉说成功，满足兴趣每一个人都有得到别人承认的愿望让学生把自己的成功告诉同 学或父母，可使学生从他人的肯定中获得满足，在他人的赞扬和奖励 中获得自信，体验快慰总之，一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而 学生自我教育能力的形成乂会极大地促进班集体的建设参考文献：[1] 安源红.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对 策研究[D].内蒙古师范大学，2011年[2] 吴海云.小学生良好语文学习习惯培养探析[J].小学教学参 考，2011 (24)。