2022高三艺术班班主任工作总结_高三班班主任工作总结_1.docx

2022高三艺术班班主任工作总结_高三班班主任工作总结 高三艺术班班主任工作总结由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“高三班班主任工作总结” 2022-2108学年度第一学期期末老师教学工作总结激励学生 自主学习策略 古人云：“授人一鱼，仅供一餐之需；教人以渔，则终身享用无穷 所以现代的教化不应仅仅是传授学问和技能，更重要的培育学生自己获得学问和技能的本事，即学生自主学习实力的培育 自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为理论基础的现代学习理念，主要是指学习者选定学习目标，制定学习安排、选择学习途径，实施学习过程、评估学习状况等等学生自主学习的实力绝不是一朝一夕的功夫，要激励学生自主学习，则需从点点滴滴的策略做起，过犹不及在自主学习实力培育过程中，绝不是全盘由学生支配学习过程，取代老师的作用，而是有组织、有安排、有目标、有检查的学习过程老师不是旁观者，而是参加者、组织者、导演者、教学资源供应者等等，始终起着教学中的主导作用：培育学生的自主学习心理、自主学习习惯，并逐步驾驭自主学习的方法，最终达到学生基本上靠自己获得学问、熬炼技能，提高自身素养的目的，完成“教人以渔”的教化构思。

学生自主学习心理的培育 培育自主学习的动机 心理学中指出：学习动机是干脆推动学生学习的内部动力只有具备了良好的自主学习动机，学生才可能自觉地、主动地坚持自主学习，克服以往学习的惯性，并逐步对自主学习产生爱好老师要伺机介绍相关实例，加强自主学习目的的引导，利用各种手段不失时机地培育和激发学生自主学习动机 培育自主学习爱好 自主学习是非常艰苦的劳动，只有让学生在自主学习的劳动中产生开心的心情体验，才能加深对学习的须要要做到这一点，老师要尽量创建条件，激发学生对学习内容或相关内容中的某事、某物，产生探求的欲望，让学生在不断的探究中获得成就感老师也在这成就感中，不吝夸赞的言辞，发展学生的爱好变“要我学习”为“我要学习” 培育自主学习习惯 学生在以往的学习中，对老师的依靠性很强要克服以往的惯性，形成良好的习惯，则须要长期有意识的培育如学生提出问题，老师尽量不要问一答一或问一答十有问必答不行取，供应找寻答案的途径和方法为最好反过来老师提出的问题，则激励学生“问一答十”，即提倡学生主动用脑、动手 培育学生自主学习心理还有其他方面总之要使学生以一个健康的心理状态投入自主学习。

自主学习心理的培育贯穿于整个学生自主学习实力的发展过程中，尤以起步阶段为重要 学生自主学习方法的培育 教学实践中视察到，学生自主学习实力的发展，大体上分为三个阶段；被动学习阶段、入门阶段和提高阶段在不同阶段，老师采纳的方法不同，自主学习的内容，程度不同，老师所起的主导作用也不同 被动学习阶段 处于这个阶段的学生，自主学习实力很弱或根本不会自主学习，新入学的学生大多处于这种状态他们一般靠听课、背记公式、照搬做题来仿照学习，并且依靠性很强这时老师的作用主要是强化学生自主学习训练，培育自主学习习惯，增加独立学习意识，使学生初步体验自主学习过程，在老师的督促和指导下，完成学习的各个环节和学习任务 这一阶段中，老师要留意精确驾驭自主学习的深度和难度，切勿使学生丢失自信念，在激励和赞许中使之顺当过渡到入门阶段 入门学习阶段 在第一阶段训练的基础上，学生初步有了自主学习的信念和方法，但还缺乏主动性和主动性，自主学习的方法也不够完善这阶段老师的主要任务应当是进一步传授自主学习的方法，供应自主学习的途径，激发和保持学生的爱好，巩固学生刚获得的自信和习惯让学生在水中学会游泳。

提高阶段 通过一个时期的努力，学生已初步驾驭了一些自主学习规律，养成了较好的自主学习习惯，这时学生的自主学习实力就处在快速提高阶段老师应因势利导，提出指导性的学习方向、学习安排，启发学生进一步驾驭学习技巧，在学问获得和技能形成上，提出效率要求假如说入门阶段是老师领飞的话，这时就是放飞阶段老师除供应必要的学习资料和学习环境外，其余教学环节均可采纳宽松管理和监控，以定期检查、测评、鉴定为问题暴露点，刚好订正，找出问题，以利于学生自主学习实力的健康发展 在学生自主学习中，老师的角色作用 在教化中，无论什么教法，学生始终是主体，老师是主导在将自主学习方式引入或部分引入课堂教学时，老师的主导作用不会变，相比传统课堂，老师扮演的角色发生了改变 创设者和探讨者 老师是问题的创设者，也是和学生共同探讨者；可以是解决问题的“阻碍”者，也可以是解决问题的指导者 引导者和解惑者 无论探讨沟通或演练实践，在学生学问构建和技能形成的各个教学环节中，老师不再是惟一的传授者，却始终是须要时就出现的引导者、解惑者 梳理者 随着学习内容的积累和加深，老师最终是学习效果的检查者和学问结构的梳理者。

道路疏通者和心理爱护者 在自主学习的过程中，难免出现人为干扰和客观障碍，老师是学生最终可依靠的道路疏通者和心理爱护者 当然，还有更多的角色须要老师扮演，这里不再赘述 几点思索 起步要稳 将自主学习引入课堂，起先不宜全部绽开应从一个个小问题入手，按部就班、由少到多、由简到繁地有序发展 起步艰难 学生自主学习实力的培育在初期阶段难度很大，据对我班的大致估计，约三分之一的学生处于等待、观望状态；还有三分之一的学生学习效果不志向一学期后，学生的自主学习实力会有较大提高，同时会产生学习爱好，学习效果均会有不同程度提高同时学生还会有超前学习的意识 工作量加大 自主学习方法的引入，使老师的任务加重了很多，不仅要探讨大纲、教材、专业读物等，更主要的是探讨最适合学生自主学习的方式方法不但要驾驭在自主学习各个阶段的学生心理、特点和规律，还要留意学生特性差异，因材施教 总之，培育学生的自主学习实力不能只停留在口头文章上，应在主动探究中找到方法和策略，使跨出校门的学生，仍旧有学习的欲望和实力在学生从业后，有实力快速更新自己，适应社会须要达到“生存有潜力，发展有后劲”的教化的预期愿望。

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