美国本科钢琴教育专业与教学法课程研究综述.docx

美国本科钢琴教育专业与教学法课程研究综述 赵飒爽[摘 要]美国本科钢琴教育专业和教学法课程发展衍变的过程让我们对美国的钢琴教育有了新的认识，在“融合、自由、兴趣”的外表下，实则受到严谨规范严格的体系的约束通过对美国本科钢琴教育专业与教学法课程演变的历史的分析，站在文献研究的角度来窥探美国钢琴教育的本质，以期更多学者对其进行深入研究[关键词]美国；钢琴教育专业；教学法课程[]G613.5 []A []1007-2233（2018）12-0163-02一、钢琴教学法课程的历史沿革在美国的钢琴艺术发展史中，无法十分准确地厘清和追溯钢琴表演和钢琴教育领域的独立发展阶段，在20世纪20年代之前，教师培训和钢琴表演实为两个独立的学科，并有截然不同的教学目标，即音乐学院培养钢琴演奏家，而师范学校则只专注培养钢琴老师但是后来，为了加强高等院校钢琴表演课程体系中的教育成分，音乐表演人才和大学教育人员开始在随后的10年之间合作，很多用来培养钢琴演奏家的早期教育课程被修改成培养钢琴教师的带有教育性质的钢琴课到了1931年，已经有超过150所的高等院校开设了此类课程但是随后，有关钢琴教学的课程发生了一些变化。

原本聚焦在钢琴集体课的早期教育课程，到20世纪中期开始向钢琴小组教育课方向发展一些钢琴教育家相继建立了一系列培养私人钢琴教师的钢琴教育课程1953年，在全国音乐学校协会（National Association of Schools of Music）的年度会议上，设置了有关私人音乐教师的主题发言人要求建立一个课程，不仅要为未来希望从事教师行业的演奏家提供帮助，并且声称要为私人教师提供从业证明他们可以通过州立大学的教育获得证明，也可以通过国家专业的协会获得随后，在1956年的年度会议上，专家开始考虑由音乐教师协会委员会开设学制为四年的本科音乐教育专业，这个专业的目的是为了使15万左右的私人音乐教师获得从业资格从课程内容上看，对于教育专业学生表演和教学的要求并不高，而且没有毕业论文的要求该专业的培养目标是使教育专业学生在毕业之后成为拥有一个年龄段在5岁到18岁之间学生班级的普通教师另外的一个重要的中期发展是大学预备系的建立，它为教育学生提供了观察和实践教学的机会从20世纪50年代晚期到70年代，越来越多的美国大学在本科和研究生阶段建立了钢琴教育专业学位课程随后，在全国钢琴教育会议的推动下，教育系开始建立起具体的课程指南。

至此之后，美国的钢琴教育专业才获得了巨大发展值得注意的是，20世纪80年代中期是钢琴教学法课程发展的特别重要的时期首先，1979年，美国的全国钢琴教学法会议召开，它的初衷是用来解决钢琴教学中的课程建设问题可以说，这个会议是美国钢琴教学领域中一个重要的沟通媒介，它是一个能够较好展示现行实践的平台，一个能够为钢琴教学的培训领域提供意见和想法的论坛，一个统一标准的设立者，一个记录美国现行钢琴教学和钢琴表演领域总体发展趋势的组织，以及一个能够完善大学钢琴教学计划的领导者此外，它也为私人教师与学生搭建起了一个沟通的平台，并对钢琴业余教育行业特别是独立钢琴工作室起着规范和指导的作用美国的本科钢琴教育专业是在1984年的全国钢琴教育会议上被创立的，它建设的初衷是为学生提供科学严谨的钢琴教学培训，为社会输送合格的独立钢琴工作室教师1985年又将钢琴教学法课程作为钢琴专业的学位课程至此，钢琴教学法课程在全美普及开来，并逐步完善，发展成结构严谨规范的教育课程二、钢琴教学法课程的设置方式美国的专业音乐院校和州立大学的音乐学院数量庞大，每个学校对这门课程的学分和课程设置不尽相同，平均数据显示，典型的本科钢琴教学法课程是每两年开设一次，平均2.19学分，大多数是2学分，一周平均上1.86次课，每次共68.24分钟，平均有6.29人参加该课程，这个课程要求所有的钢琴表演专业学生參加。

三、钢琴教学法课程的教学目的这门课程能够让学生对钢琴演奏技术有系统清晰的认识，激励学生练琴，让他们了解优秀的钢琴教学文献，帮助他们成为合格的钢琴教师此外，部分学校还在这门课程中附加一些教学目的：如了解私人教师的好处与坏处，了解中高级键盘音乐（视频、音频）的更好演奏版本，有关教学法主题的参考书（不限于钢琴教学法和音乐教学法），了解钢琴集体课学习的优势与劣势等四、钢琴教学法课程的师资队伍据统计，在美国各大专业音乐院校和各州立大学的音乐学院之中，这门课程的授课教师通常是女教师，年龄在46到55岁之间，均是拥有全职工作的教授职称教师而且，她们需要拥有钢琴表演专业的博士学位，其教学经验应包含两部分，一是要在高等院校普遍供职18年左右，二是普遍具有19年左右的独立钢琴工作室教龄此外，钢琴教学法课程的教学工作量应少于教师总工作量的25%这样，她们有更多的精力投入其他课程的教学，包括钢琴小组课、应用钢琴教学课以及钢琴集体课等不同门类的课程，但是她们在总的教学工作量中通常给予钢琴教学法课以更多的重视五、钢琴教学法课程的教学内容钢琴教学法课程的教学内容和策略主要针对的是独立钢琴工作室的大学学前初级学生和中级学生。

虽然美国各大学校的钢琴教学法课程名称不尽相同，但大体包括以下几个部分：钢琴独奏教学法，钢琴集体课教学法，以及实习课程钢琴独奏教学法从钢琴水平和程度上划分，又通常分为：初级教学法课程，中级教学法课程，高级教学法课程；按照时间段划分，可分为：儿童教学法，大学学前教学法文献，和成人初学钢琴教学该课程也涉及私人工作室管理，教学法研讨会，以及钢琴教学文献等内容这门课程所涉及的知识与技能主要包括：掌握正确的节奏，熟悉各种演奏技术，手的正确演奏位置，如何正确有效地练琴，力度变化，指法，踏板，读谱，乐句，发音清晰度，以及音乐的语气此外，部分学校还在这门课程中涉及视奏，背谱，音乐风格，装饰音，即兴演奏，配和声，移调，听音训练，凭听觉模仿，电钢琴演奏技术，爵士、蓝调、流行音乐，以及总谱读法等方面的知识在实际教学中，除了节拍器，并不强调其他视觉教具六、钢琴教学法课程的教材选择20世纪70年代到90年代早期相继出版了一些钢琴教学法教材，为美国的高等院校钢琴教师提供了课程内容的指导其中较有代表性的教材有：詹姆斯W.巴斯蒂安（James W. Bastien）的《钢琴教学成功之道》（ How to Teach Piano Successfully），詹姆斯莱克（James Lyke）和伊冯以诺（Yvonne Enoch）的《创造性钢琴教学》（Creative Piano Teaching），德内斯阿盖（Denes Agay）的《钢琴教学》（Teaching Piano），以及玛丽妮阿斯勒（Marienne Uszler）、斯图尔特戈登（Stewart Gordon）和爱丽丝马克（Elyse Mach）的《平均律键盘教师》（The Well-Tempered Keyboard Teacher）。

这四本教材涵盖了以下教学主题：初级教法，中级教法，学前教法，成人初学者教法，教学方法与相关文献，以及独立教学工作室的经济事务当然，这四本书重点论述的就是钢琴教学技能方面的内容七、钢琴教学法课程的评价体系钢琴教学法课程的授课教师评价学生实习课程的教学是通过个人观察和在私下交谈中对教学法学生给出评论文献阅读和对初学者教学方法的调查是最主要的课程作业学生观察集体课和私人教学属于实习课程的部分，非常重要，学生要在教学前观摩5.21小时，之后亲自教学5.77小时应用钢琴教师和独立教师是最普遍被观察的群体学生需要经常观察一般初学者和大学学前中级学生的私人课程学生教学也是本科钢琴教学法课程的一个重要部分学生的教学地点通常选在大学校园里、大学实验室以及音乐教育预科部，最常见的包括一般初学者和成人初学者的私教课结 语从美国本科钢琴教法课的演变可知，表面上看，美国的教育制度带有“融合、自由、兴趣”的标签，但是，实际上，美国的钢琴教育体系是结构严谨、科学规范的，它的每一次发展都经历严格的推敲和实证研究，本着对社会负责、对学生负责的态度进行课程的研讨与优化，在这一点上全国音乐学校協会值得我们学习，它具有推动钢琴领域健康发展的愿景，担负起规范、指导行业的使命和角色，这让我们有兴趣对美国教育的本质做进一步的深入研究。

[参 考 文 献][1]李小莹.当代美国高等钢琴教育的理念与实践[M].北京：中国传媒大学出版社，2014.[2] 神保洋子.美国的钢琴教育[J].中国音乐，1989（01）.[3] Baker，M.J.（Ed.）.1981. Proceedings and Reference of the National Conference on Piano Pedagogy， 1980. Princeton， NJ： The National Conference on Piano Pedagogy.[4] Chronister，R.（1988，January）. The National Conference on Piano Pedagogy： Whither and wherefore. American Music Teacher，18—21.（责任编辑：郝爱君） -全文完-。