三年级数学上册第八单元认识小数.ppt

——北师大版小学数学小学数学三年级上册第八单元三年级上册第八单元         太和八中附属小学太和八中附属小学  康鸿浩康鸿浩说课标说课标说教材说教材说建议说建议编写特点编写特点 编写体例编写体例内容结构内容结构教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用流流程程内容标准内容标准课程目标课程目标立体式整合立体式整合 研研课课标标课程目标课程目标内容标准内容标准研课标研课标　　  学段课程目标学段课程目标   学段学段课程课程目标目标知识知识技能技能数学数学思考思考解决解决问题问题情感情感态度态度1、体验从具体情境中抽象出数的过程，认、体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程数量关系，能解简单的方程2、探索一些图形的形状、大小的位置关系，、探索一些图形的形状、大小的位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单的图形运动后的图形，了解确定物体位简单的图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法，掌握测量、识图和画图置的一些基本方法，掌握测量、识图和画图的基本方法。

的基本方法3、经历数据的收集、整理和分析过程，掌、经历数据的收集、整理和分析过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性和事件发生的等可能性 4、能借助计算器解决简单应用问题能借助计算器解决简单应用问题1．初步形成数感和空间观念，．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用感受符号和几何直观的作用2．进一步认识到数据中蕴涵着．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感信息，发展数据分析观念；感受随机现象受随机现象3．在观察、实验、猜想、验证．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与清楚地表达自己的思考过程与结果4. 会独立思考，体会一些数学会独立思考，体会一些数学的基本思想的基本思想1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动学习活动2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

程，相信自己能够学好数学3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值4．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质．初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决用一些知识加以解决2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性题方法的多样性3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性　　  单元课程目标单元课程目标   小数的认识知识知识技能技能数学数学思考思考解决解决问题问题情感情感态度态度认识认识小数的小数的意义，意义，掌握掌握计数的基本计数的基本方法理解掌握小数理解掌握小数与元角分的联与元角分的联系系在生活中解在生活中解释数，用数释数，用数解决问题解决问题能归纳能归纳总结出总结出解决问解决问题的方题的方法。

法经历经历知识的知识的形成过程，形成过程，体验体验迁移类迁移类推的方法推的方法能发现问能发现问题题提出问题提出问题解解决问题决问题体会数学与生体会数学与生活的联系，培活的联系，培养学生的数学养学生的数学意识意识感悟感悟知识知识的内在联的内在联系，激发系，激发学好数学学好数学的信心                                全册内容标准全册内容标准数与代数数与代数  图形与几何图形与几何综合与实践综合与实践  混合运算混合运算观察物体观察物体周长周长加与减，乘加与减，乘与除与除认识小数认识小数数学好玩数学好玩四大学习部分能结合具体内容初步了能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位写小数部分不超过两位的小数能结合具体内容比能结合具体内容比较一位、两位小数较一位、两位小数的大小会计算一位小数的加会计算一位小数的加减运算单元单元内容内容标准标准     说说教教材材     说教材说教材   编写特点编写特点立体式整合立体式整合 编写体例编写体例 知识结构知识结构1．联系儿童生活认识小．联系儿童生活认识小数。

数 2．以元、角、分等常．以元、角、分等常用计量单位的知识为学用计量单位的知识为学习小数的形象支撑习小数的形象支撑3．引导学生探究简．引导学生探究简单的小数加减法单的小数加减法编编写写特特点点小数在现实生活中有着广泛的应用，小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小即便是儿童，也经常会接触到一些小数教材充分利用了小数与日常生活数教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算可数的大小，学习小数的加减计算可以说，本单元的每一个知识点，都充以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息满了生活的气息为了适应儿童的年龄特征，使学生易为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、重量、单位出现，分或常用的长度、重量、单位出现，以便于学生联系实际，初步认识小数以便于学生联系实际，初步认识小数的含义，大小比较和加减法。

到以后的含义，大小比较和加减法到以后系统学习小数时，再作抽象系统学习小数时，再作抽象小数加减法的算理和算法与整数加减法联小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件据此，教材创设的问题情法的有利条件据此，教材创设的问题情景（文具商店一角）具有一定的开放性，景（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案算，得出答案 寄书寄书文具店文具店货比三家货比三家存零用钱存零用钱能通过吗能通过吗认识小数小数的加法比较大小小数的减法小数与生活实际知知识识结结构构大数的认识大数的认识11-2011-20各数的认识各数的认识（一年级上（一年级上）100以内数的认识以内数的认识（一年级下）（一年级下）以后学习内容以后学习内容以前学习的相关内容以前学习的相关内容本单元学习相关内容本单元学习相关内容万以内数的认识万以内数的认识（二年级）（二年级） 小数大小数大 小比较小比较 分数的初步认识分数的初步认识（三年级）（三年级）小数的初步认识小数的初步认识（三年级）（三年级）小数的意义小数的意义和性质和性质小数的小数的读写法读写法生活中生活中的小数的小数小数的小数的近似数近似数立体式整合立体式整合评价建评价建议议 说说 建建 议议教学建议教学建议课程资源开发建议课程资源开发建议说建议说建议教师对学生的学习潜能要有充分的估计。

教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点从而逐步培养和提高学生的数学学习能力教学建议教学建议1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移2．把握好小数初步认识的学习要求一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数 充分利用教材提供的素材，创设具体的教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受在教学读写数时，应放手让学生探索，理解并掌握了读写数的方法后，通过一定的训练，达到熟练的程度3．放手让学生探究简单的小数加减法的算法   小小数数的的认认识识教学建议教学建议生活生活教材教材网络网络了解身了解身边的数边的数学知识学知识合理地合理地使用教使用教材材参考参考书籍书籍材料材料 查找查找 资料资料用知识用知识解决生解决生活问题活问题课程课程资源资源开发开发建议建议谢谢大家的耐心谢谢大家的耐心聆听！聆听！。