走近微课程.doc

走近微课程——听诸向阳老师报告有感在浙大培训的最后一天，聆听了全国语文名师诸向阳《语文微课程研发的五大策略》的讲座，诸老师从“教材、特长、地域、问题、仪式”五个方面对如何研发微课程做了深入浅出的介绍，诸老师强调：语文教师要有课程意识，要敢于尝试从课文走向课程诸老师较为详细地介绍了《梅花三弄》课程，诸老师以中国古典诗词为载体，以毛泽东的《卜算子·咏梅》做引，引领学生通过反复诵读体会作者的思想感情然后从本词的小序“读陆游咏梅词，反其意而用之”入手，自然而然地引出陆游的《卜算子·咏梅》，让学生在读中悟“借物言志”的表达方法然后，诸老师制作了微课程《梅花三弄》，分为自然之梅，友情之梅，人格之梅三个模块，带领学生一起吟诵这些流传千古的佳句，让学生在轻松，愉悦的环境中了解我国独有的诗词文化，让看似艰涩的古诗词变得灵动，亲切，在潜移默化中将古典诗词嵌入了学生心中另外，诸老师介绍了他的开发成果：《开学课程》，精心准备的《开学第一封信》让学生感受到老师的真诚，让家长认可老师的教育主张；《中国传统文化节日课程》，带领在座的老师在农历的天空下漫步，诵读二十四节气诗词，徜徉于传统文化的美妙之旅；《毕业课程》里攀杨折柳，踏雪寻梅…… 讲座的过程中，大家随诸老师一起吟诵，气氛甚好！在很好的气氛中，与会的老师都明白了，只要潜心去寻，时时处处皆微课程。

课文中可以找到，地域里可以寻见，问题中会产生致力于微课程，用文学的力量去触动学生心中柔软的力量诸老师说：“微课程，既不是指计划，也不是指教材，而是包括愿望、设计、材料、困难与克服、犹豫与坚定、胜利与失败在内的全部过程在这个过程中，教师与学生共同穿越，共同抵达，共同成长课程就是一段旅程，就是师生用脚走出来的道路我们知道，每一个微课程都是一个独立的小主题，结构完整、主题突出，可以单独学习，也可以根据自己的需求进行随意组合，还可以嵌入很多相关的其他内容作为一名品德老师，如何开发微课程呢？首先，我觉得要对微课程有个清晰的认识，微课程包括自主学习任务单、配套教学资源、课堂教学方式创新等三大模块，是一个有关教学内容和教学方式的微型的课程设计、开发、实施和评价的统一体微课程很好地贯彻了新课程标准“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，能有效的提高学生的自学能力，使不同类型的学生掌握课堂知识微课程可以是一个或几个学科知识点的学习指导，或是一个或几个教学环节、教学主题的教与学活动其次，微课程的目的是让学生成为学习的主人，培养学生的自主学习能力学生是前台自主学习的主体，在这个过程中，教师并不是不起作用，教师依然起主导作用，只不过是作为隐性的存在于后台的指导者，教师的角色定位是从知识的传授者转变成为学生自主学习的指导者和帮助者。

另外，品德课程应注重学生生活的价值，学生的品德发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，让学生开展活动、贴近生活，从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，只有这样，学生才能成为学习的主体、体验生活的主体，实现道德的有效成长品德微课程从素材来源上，主要从学生实际出发开发，比如：小现象课程，故事课程，研究课程等当然，关于微课程的设计与制作，我刚接触本次学习后，我将在实践中不断反思、不断探索积微成大，陟遐自迩站在新的发展起点上，作为一名教师，接受时代的洗礼，勇于创新，让课程之美如一泓清泉汨汨流淌，默默濯洗、浸润每一位学生的心灵，让生命在爱的润泽中成长。