本科教学工作合格评估答疑师资队伍.doc

师资队伍：1师资队伍数量与结构问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案〔试行〕》中“师资的数量与结构〞的主要涵是什么？答：师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学和学科、专业开展的需要师资的数量与结构〞包括以下几个方面：〔1〕全校师资的自然状况数量、学科、学缘、年龄、学历〔学位〕、职称、各院系分布状况等〔2〕学科开展状况教师科研状况；重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况〔3〕主要根底课和主干课教师队伍状况〔4〕实践教学环节，特别是实验教学师资队伍状况师资队伍开展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师问：如何界定专业根底课、专业主干课和公共课，要查阅什么文件？ 答：根据教高厅函[2006]35号〔教育部办公厅关于印发《〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案〔试行〕〉对局部重点建立高等学校与体育类、艺术类高等学校评估指标调整的说明》的通知〕文件〔教育部评估中心站“文件汇编/教育部司局文件〞中有〕：专业根底课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程，不包括体育、外语、计算机根底等公共课。

计算时应以完整为本科生讲授一门课为标准，按课程门次计算问: 请问专家:在进展师资队伍结构分析时，同一名教师是否能出现在不同专业的专业带头人或学术梯队根本情况一览表中？事实上，有些教师是跨专业任课，跨专业指导毕业论文，跨专业从事学术工作的钱仁根教授答：每一个学科或专业都应有自己独立的教师队伍，少量的教师，特别是高水平的教师可以跨学科，跨专业但如多数教师跨学科、专业，是不允许的问: 专家你们好！我们想咨询一下：至少要多少名教授才能组建一个〔本科〕学科系呢？学生与教师的比例应该是多少？答：学生与专业教师的比多少才适宜，一般可以这样推算，即到毕业时，一个专业教师指导的学生数是否符合规定，例如，1个专业有90名学生，如1个专业教师指导8个学生，那么至少应有11—12名专业教师至于要有多少名教授，没有明确规定问: 专家您好,我们有一个问题急盼解决.我们在一些已评高校自评报告中看到中专任教师和具有教师专业技术职务的的数据大小的问题,专任教师数量大于教师专业技术职务数量,是因为其中计入了实验系列和工程系列的原因吧???但是现在有规定实验工程系列不能办理教师,我们不知应该怎样解释这个问题??答：一般说，专任教师的数量大于具有教师专业技术职务的人数，只是因为前者的围更广泛，它包括其他非教师专业技术职务的人员。

即使实验工程系列的人员不计，这种现象仍然存在问: 尊敬的各位专家:想请教您们一个问题:物理实验课是教育部指定的根底课之一,担任此项授课的人员是否一定具有高等学校教师资格?如果已经通过岗前培训和普通话考核,只是因为学校不给办理高等学校教师书,可否可以担任实验课授课任务??恳请专家给予解答为盼!!!!!　　答：担任实验课讲授任务的，必须要有高等教育教师，协助指导实验课的可以不要生师比：问：〔１〕学校在每个学年初〔９月份〕都会将有关统计数据上报教育部，计算生师比时，是不是可以用学年度初的统计数据？其他指标如教学仪器设备、图书、占地面积、教学行政用房等是不是也相应地使用上述数据？〔２〕计算折合学生数时，进修生如何计算？与进修时间有关吗？在计算学生自然人数时，要计入进修生人数吗？答：都用进修生要计入，系数为1:1；进修生一般是指进修时间为一年与以上的学生问：新办专业的教师一般多少人适宜,教育部有无相关规定?多答：教育部无具体规定，但作为学校应根据本校的实际情况对此要存清醒的认识，要能满足人才培养的需要问：我校有局部教师具备高校教师，他们给我校成教、电大学生代课，请问这局部教师在统计时能否算作专任教师？　　答：如果属学校编制的，在统计时应算作专任教师。

问：聘请的外籍教师在计算教师总数时，系数是按1计算还是按0.5计算恳请专家给与答复答：应按外聘兼职教师计算，即系数为0.5问：在师资队伍统计中,具有高级教练职务的教师在体育院校任教,可否算入师资队伍？答：现在还没有这样的规定师资〞是学校在编的、具有教师技术职务的人员问：在新专业的师资队伍统计中，有的新办专业招生人数为一个班，但这个专业的教师只有四名，能否将该新办专业所在院曾给该新办专业承当专业课教学任务的教师统计在？答：不可以问：在我校实验教学中,承当实验教学任务的教师根本都是承当理论课教学,那么这些教师是否可计入实验教师队伍,另外实验技术人员也承当局部实验教学任务是否可计入实验教师队伍.另外实验教师队伍是否是一支专门从事实验教学的队伍.答：可以统计这些人员，并未要求专门从事实验教学问：在统计成人学生数时如果是春季招生,在3月份毕业,那么在统计7月份学生数时是计算3月份的成人毕业生在还是不计?答：可以不统计，但在前一学中要统计问：请问专家两个问题：1.教师岗或管理岗的工作人员〔有教师〕在04－05学年指导5名本科生的毕业设计，没有其它教学任务，可否算作专任教师；2.如果算作专任教师，而05－06学年没有任何教学任务，是否还可以算作专任教师，因为只要三年承当教学任务就可以算，对吗？答：1、04－05学年因为这5位同志承当了教学任务，所以可以计入专任教师。

2、05－06学年因为这5位同志没有承当教学任务，所以不可以计入专任教师也就是说，专任教师的统计应该分学年进展问：我校的成教生中,一局部是各教学点上课(授课地点不在我校),一局部学生攻读的是地方学历(非国家学历).请问在计算师生比时,这两种情况的学生应当如何计算.答：按照指标规定的系数折算，如全日制为1，函授生为0.1等问：请问在计算生师比的时候教师总数是年底数还是７月份的人数，学生数是几月份的人数？ 钱仁根教授答：生师比是按学年计算，一般计算到7月底，教师和学生人数都按7月底的数计算〞 请问，7月底时，新生未进校，老生已经离校，统计学生数时不就少了一届学生吗，师生比就很容易到达了？我记得原来在教育部开会时，教育部专家提到“教师和学生人数以自然年年底截点数字为准〞，现在要按学年统计，是有调整吗？为什么这样调整？可不可以“以自然年年底截点数字统计教师和学生人数〞？！ 答：除经费外，其他数据都按学年计算计算生师比时，7月底的学生数，应包括已毕业的那届学生数，不能去掉问：请问专家：在“师资〞中，是否包括见习的教师？！答：只要具有高等学校教师技术职务的教师〔含助教〕均包括在问：1.在生师比统计中，对于外聘教师是否有具体要求？ 2.外聘教师的总数统计是否是连续的？例如，04~05学年度，我校聘请外聘教师A,B两人；05~06学年度，聘请外聘教师为C,D,请问专家我们统计外聘教师总数时，是否为A+B+C+D? 答：对外聘教师无具体要求，但学校要注意外聘教师的业务素质和教学质量。

外聘教师总数按年度实有人数统计，不能连续相加问：我还想问一下实践教学人员如何界定，包块哪些人员，不包括哪些人员另外就是财经类院校计算机房也有学生作程序设计等活动，算不算实验室？答：实践教学人员是指进展实践教学环节的教学人员，实践教学环节对于不同的学科有不同的涵，所以无法说哪些人员算，哪些人员不算举例说实验教学人员，是指实验课讲授的教师、指导实验课的教师和实验室的工作人员，其他的实践教学您可类比计算机室可以作为实验室问：当年7月入校的研究生是否可计入当年的教师数？如2005年7月入校的研究生是否可与入2004-2005学年的教师数？另外如果2005年7月入校的研究生暂未聘任助教职称，是否计入2004-2005学年的师资队伍的相关统计中？！！ 答：一般7月底以前入校的可以计入教师数中，但如没有助教职称不能作为“师资〞问：生师比是学校统一计算,还是需要各院〔系、部〕分别计算? 答：教学工作水平评估是对学校的整体本科教学工作进展评估，而不是对各院系部进展评估因此，在本科教学工作水平评估中，不对各院系部的生师比提出要求，只考虑全校的生师比但是，各院系部应该按照满足教学科研任务需要的原那么，加强师资队伍建立，配备数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。

问: 如何计算生师比？答：生师比是用折合在校生数除以教师总数，一个就是必须区分专任教师和师资是两个不同概念，所以两个数字应该不是一样的计算生师比的时候教师总数是用专任教师数加上50%的外聘教师数专任教师两个条件，一是必须要有高等教育的教师书，二是必须承当教学任务，不一定是讲课，承当其他教学任务也可以过去统计时要求专门从事教学工作，现在有些放宽，只要高校教师，从事了教学工作就可以统计在，也包括了行政岗位的教师、临床教师、实验教师问: 请问专家在学校的师资数量统计中，我院有局部教师具有讲师职称，但是他们在作带队教师〔员性质〕，没有上课任务，是否可以计算在生师比的师资数量中？答：只要承当教学任务，可以计算在问：具有高等教育教师,长期从事本科实验教学工作的实验系列人员,可否计入主讲教师基数答：只要是承当独立设课的实验课的可算问：我校与外校联办的本科专业,(招生计划毕业证学位证)都属于我校,请问专家:在计算师资时,对方学校的师资可否作为我校的外聘教师?学生数图书等与联办有关的硬件有哪些可作为我校的统计围之. !答：与你们联办的学校是否有自己的学生，如是那么在计算师资、教学条件时按实际情况计入，但应单独列出，供专家参考。

问：我有两个问题理顺不好，请指出我校是包括法、教、史、文、理、工、农、医、管理等专业的综合性学校，授课人员包括在编教师系列、其他系列人员〔如卫生系列〕和外聘教师 1.在统计主讲教师资格时如何掌握教师基数？如果所有授课人员为基数的话其他系列人员的主讲教师资格如何掌握？中级以上可不可以认为符合资格？ 2.在统计教授、副教授上课情况时如何掌握其基数？〔1〕是所有在编教授、副教授职称人员？〔2〕是所有聘任教授、副教授〔包括低职高聘、高职低聘〕人员？答：学校在编的主讲本科生课程的教师是主讲教师，是统计主讲教师资格的基数具有中级与以上职称的可认为符合主讲教师资格所有在编的教授、副教授都应统计在〔学校自聘的教授、副教授可除外〕问：本科教学工作水平评估方案中，对“师资〞的涵意是指在编的具有教师专业技术职务的人员而我校近三年以教师身份引进的教师至今未能落编〔我院教师人员远未到达编办核定人数，但由于地方政府的原因，每年核定编制给学校分的太少，而我院如不引进这些教师，又无法完成正常教学〕，但都在从事教学工作，这些人员如不能计入师资，那么我院师生比那么达不到合格标准而这些人员事实上已经成为我院正式师资，２００４、２００５年新进教师已通过了岗前培训，并已颁发了教师书，只是在身份上得不到解决，请问，这种情况下，是否可以破例，把这些教师列为师资？！答：计算生师比时用的是专任教师的概念，不是师资。

在分析师资结构时，还是应该按照规定统计，有特殊情况可以在自评报告中另外加以说明问：我校是一个新升本的院校，目前校设有一个初等教育学院〔非独立学院〕专门从事专科教育〔系原中专学校合并的〕，其学院的教授、副教授按照初等教育学院的培养计划，均在上专科课程，未上本科课程请问其学院的教授、副教授是否纳入教授、副教授上课的统计围？我们初步设想了三套方案：1、纳入统计围，计算上本科课比例时将他们视为上本科课程进展统计；2、不纳入统计围，把这批教授、副教授单列，用其他教授、副教授来核算上本科课比例3、纳入统计围，但计算上本科课比例时不列入基数，作出客观述请问应该。