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关于小学数学加减法教学策略的思考 摘 要：小学是学生开启学习生涯的开始，教师应该针对学生的学习兴趣进行培养，让学生对数学学习产生兴趣，提高数学的有效利用率小学数学中加减法运算是基础，但学生在这一内容的学习中还有问题本文简要分析了加减法在小学数学中的重要性，着重提出了解决存在问题的具体措施关键词：小学数学；加减法；教学策略数学是各个学科的基础，而加减法运算是数学的基本运算，但在具体教学中，教师使用传统的方式进行教学，导致学生的学习兴趣不高，严重影响了学生数学运算能力的提高因此，优化教学模式，提高小学生对加减法的理解，是目前教学的重要任务一、小学数学加减法教学的重要性计算能力是学好数学的基础，也是培养学生思维逻辑的有效方法在小学数学教学过程中，通过基础的加减法运算可以提高学生的数学能力学生在掌握基本的运算规律后，形成简单的计算能力，加深对知识的掌握，形成正确的学习习惯，提高综合素质二、小学数学加减法教学的方法1.提高学生对数学的兴趣（1）利用数学游戏在小学数学教学过程中，只是通过教师讲解和大量的习题训练，会使学生的学习兴趣减少因此，教师要积极寻求解决办法，以学生的兴趣为基础，整改教学方法，利用灵活的方式激发学生的学习热情，提高教学效率。

采用游戏教学，可以营造轻松的学习环境，减轻学生的学习压力，让学生进行有效学习例如，以北师大版小学数学教材中一年级“加减法”一课为例教师可以先对运算规则进行讲解然后，采用“传彩球”的游戏，教师指定一个学生背向大家进行敲击，当声音停止时，彩球在哪位学生的手中，这位学生就要站起来回答黑板上的计算题答案如果回答错误，就要进行合适的惩罚；如果回答对了，就和“击鼓”的同学进行交换，并得到奖励2）采用贴合生活的例子在新课改的要求下，培养学生的素质是重中之重在教学过程中，教师要根据学生的情况，结合学生的兴趣和实际生活，设计与教材相关的问题，激发学生的学习热情，如在学生的日常生活中买文具、衣服、零食等，这些都会涉及加减法的运算，教师可以根据这些内容设计教学情境例如，以北师大的小学数学教材中的加减法运算这一课为例在教学过程中，教师可以将学生喜欢的动画片融入其中如近些年流行的《喜羊羊与灰太狼》这一部动画，教师可以利用这部动画中原有羊的总数进行加减法的情境设置首先，教师可以向学生假设“灰太狼捉走了两只羊，而本来有七只羊，还剩下几只羊”的问题引导学生进行“7-2”减法运算然后，再提出“被抓走的羊跑回来了一只，现在羊村总共有多少只羊”来启发学生计算“5+1”这个加法式子。

或者，教师可以在课后向学生布置任务，如为家长买菜等，然后在第二天的课上描述这一过程所涉及的加减法运算2.创设教学情境，激发学生的运算热情教师应根据学生的个性特点，科学地对课堂教学进行设计，吸引学生的兴趣，营造和谐的氛围，促使学生主动地投入到学习中以北师大教材为标准，通过对教材的分析，进行如下教学：首先，教师从盒子里拿出五支粉笔放在右手，再拿出一支粉笔放在右手，然后问学生一共有多少支粉笔在得出结果之前，教师给每一张桌都发了一盒铅笔，让学生拿出铅笔进行加法运算，要求学生对过程进行演示再如，可以将课堂设置为一个水果店，教师作为商家而学生作为购买者教师分给学生每人十张卡片，店中的水果一个苹果是一张卡片，桃子是两张卡片，要求学生进行购买，算一算要支付多少钱，要找回多少钱指导学生进行口算，提高学生的加减法运算的准确度和速度3.开展实际活动，锻炼学生的计算能力数学是抽象复杂的，始终采用填充式教学对数学内容进行讲解只能使学生掌握理论，而不能做到对问题举一反三，难以提高其实际应用能力，形成思维模式因此，在实际教学过程中，教师要充分利用身边的资源对加减法理论知识进行实践以北师大版小学数学教材中对加减法的教学为例。

书上的案例是进行桃子的摆放，而实际教学中无法满足给每个学生发足够数量的桃子，此时教师就可以用木棒代替先摆两个，再摆三个，学生依照教师的顺序进行摆放，然后提问：一共有多少个“桃子”当学生回答“2+3=5”时，提出这三个数字代表什么，引导学生将抽象的知识引入到具体实际情境中总之，加减法计算是对运算能力的培养，而计算准确与否会影响学生的数学学习能力和质量所以，教师应该充分引导，结合学生的实际情况，使用多种方式提高学生的加减法运算水平，如采用数学游戏和营造情境等方式增强学生的数学能力，为学生的后续学习奠定基础参考文献：[1]王旭娟.小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程（中），2017（2）：34.[2]赵勇.小学数学口算教学策略研究[J].新课程（小学），2016（2）：272. -全文完-。