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初中英语课堂教学改革案例---浅谈英语教学中对组长的培养摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心关键词：培养小组长 合作交流 批阅权 责任心 监督权一、案例背景肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。

小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式二、案例主题小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键　有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组呢？我想答案应该是肯定的在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题三、案例过程（一）小组长人选的确定俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。

当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯二）要培养小组长的责任心最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”，同样也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者，就算你在执行工作中再难，老师永远和你站在一起”督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行三）赋予小组长批阅权，教学评价多样化。

在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等由于角度不同， 小组长们的批语可能更为同学们所接受，在我们班上，经常有小组长汇报“我发现某某的作业有哪些方面的好处，大家可以互相学习，或是“我们组某某同学出现什么问题，我已经让他改正了”等等即便是批评或指正，在小组成员看来也是能够接受的，而不会伤了自尊小组长有时能关注到老师可能看不到的进步，还会发现老师可能忽略的不足四）赋予小组长监督权，培养学生的责任心 小组长除了自身要积极主动地学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性，同时还要监督组员有效的进行学习活动特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用平和的语气、鼓励的话语来激励他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己的责任与能力，从而产生自豪感和责任心。

五）教给他们一些基本的管理方法　　a.从全局考虑问题的方法小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作　　b.表扬与批评的方法在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾　　c.尝试与四号同学交朋友的方法有意安排自己与四号差生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响这位同学与其谈心可不分时间、地点，要时时督促他（她）随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题　　d.抓好各方面工作的方法要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作六）建立评价制度小组长干得好不好，不是老师说了算，我也建立了一套评价小组长的办法每周对每个小组长进行一次评价，从小组长的英语水平、组织能力、帮助同学、小组表现四个方面来进行，每个方面分为优秀、良好、一般三个等级，每个等级分别得三颗星、二颗星、一颗星，由小组成员决定他们的组长能得几颗星而小组长的评价又跟全组同学的表现结合起来得了班级周冠军的小组，在小组长的小组表现上加一颗星，月冠军的小组则给组长加两颗星如果有的小组在课堂上活动特别不积极，违反活动规则，将给小组长扣除一颗星。

通过采取这样的评价，每个小组长不甘落后，非常关注自己得了几颗星，谁得的多，对每个小组成员在课堂上的表现时刻牵挂着，小组长在“组荣我荣、我荣组荣”的思想激励下，更加全身心地投入队小组的管理四、案例反思 小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果；对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战当然，一名合格、优秀的小组长是逐步培养起来的，我们也不可操之过急既要学生自己的努力，又要老师及时指导总之，对小组长的培养，我坚持激励原则，对小组长的点滴进步要给予表扬，课堂上要多创造一些机会，给小组长一些“特权”，比如表现好的组长可以上台操作电脑，可以负责发奖励物，可以优先涂卡片等，学生们对小组长都投来羡慕的眼光，这样对小组长的培养也带动了全班同学的学习积极性，每个小组长也更加热爱自己的这个工作请浏览后下载，资料供参考，期待您的好评与关注！。