最新人教小学数学四级下册《用平均数解决实际问题》导学案设计.doc

最新人教版小学数学四年(Nian)级下册?用平均数解决现实问题?导学案设计　　第2课时　用平均数解(Jie)决现实问题导学案设计课题用平均数解决现实问题课型新讲课设计申明本节课始终是老师指导学生自立会商如何比拟两组数据，老师只是指导者，学生是进修勾当的主体，整节课学生是在有秩序的勾当顶用平均数来解决问题的1.分歧不雅点，激发考虑例2是经由过程比拟两队哪个队踢毽成就好，让学生体味平均数的意义，经由过程学生自立探讨提出分歧不雅点，进而激发考虑，在交流会商和计较中，让学生对平均数能反映一组数据的总体环境这一不雅点有较深入的熟悉，而不是经由过程老师纯真的讲解来完成2.联络现实，开导指导平均数在糊口中有良多用途，当让学生说说在糊口中哪些处所需要用“平均数〞来解决问题时，学生很快就能想到用平均成就来判定哪个班的测验成就好，从而让学生体味到平均数是反映一组数据总体环境的一个很好的统计量课前(Qian)筹办老师筹办：多媒(Mei)体课件　查询拜访表　统计表学生筹办：查询拜访表　统计表讲授过程讲授环节老师指导学生勾当结果检测一、创设情境，提出问题5分钟)1.组织学生拿出课前筹办的速算测试成就统计表，选出有代表性的两个小组的统计表贴在黑板上，这两个小组的测试成就哪个高一些呢？2．指导学生不雅察统计表中数据的特点。

1.每个小组都按照要求拿出课前筹办的速算测试成就统计表2．不雅察统计表，理解统计表中数据的特点1.判定1)28、29、30、31、32这五个数的平均数是30　　)(2)假如想比拟两个班级学生期中测验的成就，必然要用总分来比拟　　)(3)一个水池的平均(Jun)水深是1米，这个水池中不成能有2米深的处所　　)二、测验(Yan)考试探讨，感悟深化15分钟)1.指导学生自动探讨，解决问题2．拿走黑板上的一个统计表，再选一个与剩下的人数分歧的小组的成就统计表，指导学生判定用总成就来比拟这两个小组哪个组的成就好是否合理3．指导学生阐发两种比拟方式的合理性1.小组合作交流，然后报告请示探讨的方式生1：一组中有一小我的成就是这组数据中最好的成就，不克不及是以就说这个组的成就最好因为每个小组的人数一样，所以可以经由过程计较小组的总成就得出结论生2：运用公式求出每个小组测试成就的平均数，得出结论2．先自力探讨，再计较，最后报告请示：两个组的人数分歧，用总成就无法比拟出哪个组的成就好，如许比拟不合理3．先全班交流、会商，然后配合总结：假如两个组的人数分歧，用总成就来比拟就不合理，而用平均数来比拟就不会受到统计人数的影响。

由此可见，总数并不克不及完全反映一组数据的总体环境，而平均数却能较好地反映一组数据的总体环境2.阳光(Guang)小学为但愿工程捐钱，三(1)班捐了238元，三(2)班捐了294元，三(3)班捐了272元平均每班捐了几多钱？3．同窗们折幸运星，李珊珊折了38颗，王萌折了32颗，赵冰和(He)田恬共折了50颗，平均每人折了几多颗？三、进一步探讨，感知根本方式10分钟)1.课件出示教材91页例2情境图和统计表，指导学生不雅察，然后考虑：哪个队的成就好？2．指导学生总结平均数的感化1.自力考虑，然后报告请示生：因为这两个队的人数分歧，所以就不克不及比拟踢毽的总数，只能比拟两个队的平均成就男生队平均每人踢毽的个数是〔19+15+16+20+15〕÷5=17〔个〕,女生队平均每人踢毽的个数是〔18+20+19+19〕÷4=19〔个〕因为1917，所以女生队的成就好2．与师配合总结：平均数能较好地反映一组数据的总体环境，是以可以用平均数来比拟两组或几组同类数据的总体环境4.礼拜天，徐亮去郊游前2小时走了11千米，第3小时走了4千米徐亮平均每小时走几多千米？四、应用新知，稳固方式8分钟)完成教材93页3题。

先自力完成，再小组交流，最后指名答复，并申(Shen)明来由5.张帅期中测验语文、数学、英语三科的平均成就(Jiu)是92分，此中语文成就是95分，英语成就是88分，张帅的数学成就是几多分？五、讲堂总结2分钟)1.总结本节课的进修内容2．安插功课谈本身本节课的收成单靠“死〞记还不可,还得“活〞用,姑且称之为“先身后活〞吧让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话废话,写出本身的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用堆集的成语、名言警语等,按期查抄点评,选择优异篇目在班里朗读或展出如许,即稳固了所学的材料,又熬炼了学生的写作才能,同时还培育了学生的不雅察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟〞的结果老师批注语文讲义中的文章都是精选的比拟优异的文章,还有不少名家名篇假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落,对进步学生的程度会年夜有裨益如今,不少语文老师在阐发课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫成果老师费力,学生头疼阐发完之后,学生见效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的为难场面的关头就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见〞,假如有目标、有方案地指导学生频频阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分脚色朗读,学生便可以在读中天然贯通文章的思惟内容和写作技巧,可以在读中天然增强语感,增强说话的感触感染力。

久而久之,这种思惟内容、写作技巧和语感就会天然浸透到学生的说话意识之中,就会在写作中自发不自发地加以运用、缔造和开展不雅察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目标、有方案的先放置与幼儿糊口接近的，能理解的不雅察内容随机不雅察也是不成少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边不雅察，一边提问，乐趣很浓我供给的不雅察对象，注重形象传神，色彩光鲜，巨细适中，指导幼儿多角度多层面地进展不雅察，包管每个幼儿看获得，看得清看得清才能说得准确在不雅察过程中指导我注重帮忙幼儿进修准确的不雅察方式，即按挨次不雅察和抓住事物的分歧特征重点不雅察，不雅察与措辞相连系，在不雅察中堆集词汇，理解词汇，如一次我抓住机会，指导幼儿不雅察雷雨，雷雨前天空急剧转变，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像年夜海的海浪有的孩子说“乌云跑得飞快〞我加以必定说“这是乌云滔滔〞当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机会说：“这就是雷声隆隆〞一会儿下起了年夜雨，我问：“雨下得如何?〞幼儿说年夜极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟不雅察，让幼儿把握“倾盆年夜雨〞这个词。

雨后，我又带幼儿不雅察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑〞如许抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深入，对雷雨前后景象形象转变的词语学得快，记得牢，并且会应用我还在不雅察的根底上，指导幼儿联想，让他们与以往学的词语、糊口经历联络起来，在开展想象力中开展说话如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像年夜夫用的手术刀―样，给年夜树开刀治病经由过程联想，幼儿可以活泼形象地描绘不雅察对象第 5 页。