五年级上册数学说课课件9.4复式条形统计图∣青岛版五年制 (共25张PPT).ppt

青岛版五年级数学上册青岛版五年级数学上册 第九单元信息窗第九单元信息窗1说说课课流流程程说教材说教材说学情说学情说教学模式说教学模式说教学设计说教学设计说板书设计说板书设计说课堂评价说课堂评价说资源开发说资源开发说教材说教材课程标准对此部分的要求课程标准对此部分的要求 《《数学课程标准数学课程标准》》在总体目标中提出要使学生在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展经历运用数据描述信息，作出判断的过程，发展统计的观念统计的观念”因此，复式条形统计图的教学，不因此，复式条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据，应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念学生的统计观念从单元角度分析从单元角度分析教材教材：：说教材说教材 《《复式条形统计图复式条形统计图》》是青岛版五年级上册第九是青岛版五年级上册第九单元单元《《复式统计图复式统计图》》的一个内容。

在此之前，学生的一个内容在此之前，学生已经掌握了复式统计表、单式条形统计图、单式折已经掌握了复式统计表、单式条形统计图、单式折线统计图等知识复式条形统计图让学生进一步体线统计图等知识复式条形统计图让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程验数据的收集、整理、描述和分析的过程从课时角度分析从课时角度分析教材教材：：说教材说教材 本节课是在学生通过对数据统计过程有所体本节课是在学生通过对数据统计过程有所体验，掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的验，掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，以及学习了简单的条形统计图的基础上学方法，以及学习了简单的条形统计图的基础上学习的进一步根据统计图表进行简单的数据分析，习的进一步根据统计图表进行简单的数据分析，做出合理地判断和决策本课的学习，不但可以做出合理地判断和决策本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习复式折线统计图的重要基础学习复式折线统计图的重要基础 小学五年级的学生在以前的学习中，已经初步小学五年级的学生在以前的学习中，已经初步体验了数据的收集、整理和分析的过程。

能够根据体验了数据的收集、整理和分析的过程能够根据统计图表提出一些简单的问题，了解了统计在现实统计图表提出一些简单的问题，了解了统计在现实生活中的作用和意义另外，五年级的学生思维比生活中的作用和意义另外，五年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略，这强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略，这些都是在教学中可以利用的资源些都是在教学中可以利用的资源说学情说学情知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度情感态度 与价值观与价值观 初步感受数学知识之间的相互联系，初步感受数学知识之间的相互联系，体会数学在生活中的作用体会数学在生活中的作用在探索复式条形统计图的过程中，通过观察、在探索复式条形统计图的过程中，通过观察、推测交流的方法，加强观察、操作和表达能力推测交流的方法，加强观察、操作和表达能力结合以前学习过的统计知识，绘制出复式条形结合以前学习过的统计知识，绘制出复式条形统计图，根据统计图作出简单的判断和预测；统计图，根据统计图作出简单的判断和预测；并能说出单式与复式条形统计图的区别和联系。

并能说出单式与复式条形统计图的区别和联系根据本课的教学内容和新课标的要求我制定根据本课的教学内容和新课标的要求我制定了以下教学目标了以下教学目标重重 点点能根据给出的数据绘制出复式条形统计能根据给出的数据绘制出复式条形统计图，并能认识和分析统计图图，并能认识和分析统计图难难 点点根据统计结果做出简单的判断和预测根据统计结果做出简单的判断和预测教学重难点教学重难点2 2分钟分钟展示交流展示交流1212分钟分钟8 8分钟分钟1010分钟分钟3 3分钟分钟合作探究合作探究课堂检测课堂检测回顾总结回顾总结说教学模式说教学模式本课的教学模式，本课的教学模式，依然延用我们已经依然延用我们已经成形的生本教育理成形的生本教育理念下的合作探究教念下的合作探究教学模式情景导入情景导入 《《复式条形统计图复式条形统计图》》课前小研究课前小研究 班级　　　　 姓名　　　　　　同学们用你们的智慧自学课本同学们用你们的智慧自学课本115-117115-117页，来发现有关统计的奥秘吧页，来发现有关统计的奥秘吧! !相信你是最棒的！相信你是最棒的！1 1、我们学过哪些统计图、我们学过哪些统计图? ?它们各自都有哪些特点？它们各自都有哪些特点？2 2、如何把调查的数据进行整理呢？把、如何把调查的数据进行整理呢？把119119页的统计图和统计表比较一页的统计图和统计表比较一下，那种简便？下，那种简便？ 3 3、怎样更直观地比较学生和家长患近视的年龄情况？从中你得到了哪、怎样更直观地比较学生和家长患近视的年龄情况？从中你得到了哪些信息？些信息？【【设计意图设计意图】】学生完成小研究的过程中，回忆自己的知识基学生完成小研究的过程中，回忆自己的知识基础，初步感知复式条形统计图的作用。

础，初步感知复式条形统计图的作用前置自学前置自学（课前完成）（课前完成）【【设计意图设计意图】】引导学生复习单式条形统计图，为复式条引导学生复习单式条形统计图，为复式条形图的学习做好铺垫，激发学生的兴趣形图的学习做好铺垫，激发学生的兴趣1、情境导入、情境导入（（2 2分钟）分钟）说教学设计说教学设计2 2、展示交流、展示交流（（12分钟）分钟）<1>小组交流汇报小研究第1题教师适时点拨1、我们学过哪些统计图、我们学过哪些统计图?它们各自都有哪些特点？它们各自都有哪些特点？<2>小组交流汇报小研究第2题教师适时点拨2 2、如何把调查的数据进行整理呢？把、如何把调查的数据进行整理呢？把119119页的统计页的统计图和统计表比较一下，哪种简便？图和统计表比较一下，哪种简便？小研究第小研究第2 2题题【【设计意图设计意图 】】通过通过“合作交流合作交流”的教学方式，使学生通的教学方式，使学生通过观察学习，用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，过观察学习，用数学的眼光看问题、用数学的头脑想问题，通过相互的交流信息，学会合作互助，在观察和信息交流通过相互的交流信息，学会合作互助，在观察和信息交流中对新知识建立了表象。

中对新知识建立了表象3 3、合作探究、合作探究（（8 8分钟）分钟）怎样更直观地比较学生和家长患近视的年龄情况怎样更直观地比较学生和家长患近视的年龄情况？从中你得到了哪些信息？？从中你得到了哪些信息？小组交流讨论小研究第小组交流讨论小研究第3 3题题复式条形统计图的优点：复式条形统计图的优点：不仅可以清楚地表示出数量的多少，而且还便于不仅可以清楚地表示出数量的多少，而且还便于对两组数据进行比较对两组数据进行比较设计意图设计意图 】】让学生自己思考、理解，引导学生总结，培让学生自己思考、理解，引导学生总结，培养学生分析、归纳问题的能力，指导学生阅读教材，培养学养学生分析、归纳问题的能力，指导学生阅读教材，培养学生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于复式条形统计生自学的能力，通过各种手段，加深学生对于复式条形统计图的理解图的理解五年级二班五年级二班跳高和跳远跳高和跳远4 4、课堂检测、课堂检测（（1 10 0分钟）分钟）5947422014316097302413458652012 430241345865 2012 45、回顾总结回顾总结（（3 3分钟）分钟）整理修改一下你的课堂检测题。

谈一谈，整理修改一下你的课堂检测题谈一谈，这节课你有什么收获？这节课你有什么收获？【【设计意图设计意图 】】 引导孩子们对本节课的学习做一个简单的引导孩子们对本节课的学习做一个简单的回顾整理，并通过他们对自己课堂表现的评价，为孩子们回顾整理，并通过他们对自己课堂表现的评价，为孩子们养成良好的学习习惯打好了基础！养成良好的学习习惯打好了基础！【【设计意图设计意图 】】好的板书就像一份微型教案，整个板书清晰、直观，达到好的板书就像一份微型教案，整个板书清晰、直观，达到了了“高效能、简约化高效能、简约化”的功效统计表单式统计表单式统计表复式统计表复式统计表统计一统计一个项目个项目统计两个统计两个或两个以或两个以上的项目上的项目条形统计图条形统计图单式条形统计图单式条形统计图复式条形统计图复式条形统计图形象、直观形象、直观更方便更方便易于易于比较比较说板书设计说板书设计教师点评教师点评小组评价小组评价星级评价星级评价说课堂评价说课堂评价生生互评生生互评课程标准指出：课程标准指出：“应充分发挥数学课程评价的多重功能，恰当应充分发挥数学课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出数学课运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出数学课程评价的整体性和综合性。

程评价的整体性和综合性 ” 结合我校的星级结合我校的星级评价，从多方面评价，从多方面根据学生的表现根据学生的表现奖励小花瓣，在奖励小花瓣，在期中、期末考试期中、期末考试后结合学生的考后结合学生的考试成绩评出星级试成绩评出星级学生（一学生（一/二二/三三星）对学生进行星）对学生进行物质奖励、张贴物质奖励、张贴星级学生照片星级学生照片捕捉学生创新捕捉学生创新思维火花，对思维火花，对于思维活跃、于思维活跃、发言积极有发言积极有创新精神的创新精神的进行重点表扬进行重点表扬通过鼓励性的通过鼓励性的评价促进小组评价促进小组成员之间互学、成员之间互学、互帮、互补、互帮、互补、互促引导学生在汇报引导学生在汇报交流之后，针对交流之后，针对思路和想法进行思路和想法进行评价，提出可行评价，提出可行性建议【【设计意图设计意图】】运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向的作运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向的作用，用，使评价具有个性化，多元化，人文化使评价具有个性化，多元化，人文化生成性资源生成性资源善用课堂生成性资源，让学生善用课堂生成性资源，让学生感知身边处处蕴涵数学知识感知身边处处蕴涵数学知识。

教材教材资源源根据学生已有的知识基础和思维，根据学生已有的知识基础和思维，灵活的、创造性地使用和处理教材灵活的、创造性地使用和处理教材点击此处添加标题说资源开发说资源开发 多媒体多媒体课件件资源源巧用网络资源，精心制作课件巧用网络资源，精心制作课件, ,课件课件直观形象，收到事半功倍的效果直观形象，收到事半功倍的效果 课程标准指出课程标准指出: :“数学教师应高度重视课程资源的开发数学教师应高度重视课程资源的开发与利用，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源与利用，有意识、有目的地开发和利用各种课程资源  回顾刚才的说课过程，让我对这节课该怎样教、回顾刚才的说课过程，让我对这节课该怎样教、如何教有了更深刻的理解在本节课中作为一个数如何教有了更深刻的理解在本节课中作为一个数学活动的引导者，始终鼓励学生独立思考，引导学学活动的引导者，始终鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，力求为孩子们创设一个开生自主探索、合作交流，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境我相信这种自放、真实、平等、和谐的交流环境我相信这种自主合作、探究的学习方式，一定能使学生创造性地主合作、探究的学习方式，一定能使学生创造性地自主学习，这是学生发展进而也是教学发展的根本。

自主学习，这是学生发展进而也是教学发展的根本 反反 思思。