人教版小学一年级数学《连加连减》教学设计附反思.doc

《连加连减》教学设计学校课题《连加连减》章节第课时学科数学年级一年级教材分析连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题， 将它放在学习了 10以内两个数相加减的后面，一•方面是对加减法含 义的一个拓展，另一•方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的 数学，，这一理念这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程 上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第 一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务而且这个知识 点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识 点在教材111的位置是比较重要的学情分析学生在学习这个知识前己经熟知加减法的含义，对10以内数的加 减也比较熟练而且学生具有“添上、再添上"与“去掉、再去掉” 的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难但是一•年级儿童 受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时•间短，思维还处在 具体形象思维阶段像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他 们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而 导致第二步计算受阻的现象教学目标知识与能力知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟 练地口算连加、连减式题。

过程与方法初步体会式题的变化，培养和发展学生的口算能力情感态度 与价值观初步感知连加、连减算式与日常生活的联系学时一课时教学重难点 及措施重点：理解连加、连减算式的含义突破方法：通过情境演示等活动，帮助学生理解连加、连减算式的含义难点：掌握连加、连减算式的计算顺序突破方法：通过情境演示和自主探究的活动，使学生掌握连加、连减 算式的计算顺序教学准备课件、口算卡片教学过程教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图复习 铺垫1课件出示口算题 进行口算比赛，使 学生清晰读题出示口算题请学生 完成8+1二 8-7=2+5= 0+9=4+3= 7+1=学生进行口算比 赛学生进行口 算，体现学 生学习的主 体性2课件出示图片，以 直观的方式让学 生观察1、 小猫图片师：一共有几只小 猫？怎样列式？2、 还剩几只KT猫？ 你能列出算式吗？1、 学生独立完 成2、 学生汇报算 式、结果采用多种练 习形式，让 学生动手动 脑复习，形 式灵活有 效，能提高 复习效果3导入新课大家不但会列式，还 能正确计算，真棒！ 今天我们就要用这 些知识来学习新的 本领谈话导入， 为下面的学 习做好铺 垫教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图探究 学习1课件演示,感知连 加。

1、 出现5只在地上 觅食的小鸡1 问：院子里有儿只 小鸡在吃东西？%1 出现跑来的2只小 鸡和又跑来的1只小 鸡指导观察：现在地上 的小鸡是由哪儿部 分组成的？问：要算出一共有儿 只小鸡，应该怎样列 式？要求学生结合屏幕 上的算式说说算式 的含义2、 学或计算顺序问：这个算式应该先 算什么，再算什么？ ①小组讨论后汇报， 并说出计算顺序学生举手回答学生列式:5+2+1学生交流通过课件演 示使学生认 识连加的意 义在学生已经 学会运用已 学的加法知 识（用两个 加法算式） 解决问题的 基础上，让 学生尝试用 —个式了解 决问题，进 而引入连加 的学习这 样，学生在 探究活动中 初步感知了 连加的含 乂► O |教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图②根据学生的叙述 过程，演示课件问：第二步是由哪两 个数相加？3、揭示课题 问：今天学习的加法 算式有什么特点？ 板书课题：连加 引导学生总结连加 计算的运算顺序 交流汇报：计算连加 式题时"先把前两个 数和加，把得数记在 脑子里，然后用得数 加第三个数学生交流演示计 算顺序同桌将计算的方 法，计算的顺序 相互说一说学生根据连加算 式，用学具摆一 摆，再算…算。

低年级学 生的思维方 式是从具体 到抽象的 教师让学生 在动态感知 的基础上观 察静态图 画，这符合 儿童的思维 习惯引导 学生按一定 的顺序观 察，学生可 能会得到不 同的连加算 式，从而体 验到连加的 含义2创设情境，引出连 减1、 课件演示（边演 示边提醒学生注意 观察）%1 草地上出现8只小 鸡1 走了 2只；又走了2只.问：现在有几只 小鸡？2、 让学生自己把算 式列完整并算出得 数3、 交流1 说说“8-2.2”的含 义1 说说你是怎样算 的4、 小结并补充课题学生独立列出算 式同桌交流，说说 算式的含义让学生在连 加的计算方 法上寻找连 减的计算方 法，放手让 学生自主学 习，自己去 尝试，初步 渗透运用迁 移规律学数 学的方法 给学生充分 的自主学习 空间，更有 利于学生创 新能力的培 养，也有利 于学生的终 身发展3引导类比,掌握算 法5+2+1=8 8-2-2M观察比较连加、 连减算式以及计 算的顺序、思考 的方法，交流它 们的异同通过对比， 让学生发现 连加、连减 的计算顺序 相同，初步 渗透对比的教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图学习方法， 并培养学生 初步的归纳 能力。

教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图巩固练习多媒体出示图片先用学具摆一摆，再 填数计算看一看，摆—•摆， 说…说，算一算学生借助 看、摆、说 等操作活 动，强化对 连加连减意 义的理解2看图计算仔细观察，弄清图 意，填空并计算学生观察，独立 填空计算培养学生独立学习的能 力3比比出示6+2+1= 9-6-3=8-4-2= 8+1+0=0+2+7= 8-5-2=看谁算得又对•又快小组比赛比赛的形式 能激发学生 学习的积极 性教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图拓展应用1填_填9二1+7+ ()=2+ () + ()10-1-()=9- ()-0 =4学生填空，注意 两个算式的对 比通过训练， 提高学生运 用新知的能 力2你知道吗？动物们排队做操，小 狗左边有4只动物， 右边有3只动物，猗 —猜，小狗站的这一 队一共有几只动 物？学生观察图画， 提醒学生注意不 要遗漏了小狗发展学生的 思维，培养 学生创新意 识3出示超市物品单 价(1) 你想买什么？ 算一算需要多少钱2) 妈妈给你10元 钱，你打算买哪些食 品？学生自主选择， 独立计算让学生更好 地体会数学 在实际生活 中的应用。

课堂总结(1)引导学生小结 本课所学内容，掌握 连加、连减计算的运 算顺序与同桌说说，再 全班说说通过学生的 自我总结， 让连加、连 减的知识系(2)教师对学生的 学习情况进行小结， 并提出要注意的问 题连加 连减板书设计8—2—2=4教学反思《连加连减》是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上, 计算时•都要分两步计算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一•步算出 的得数做加数或被减数学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不 见第一步的得数而造成第二步计算的困难为了突破这一难点，我采取了 两项措施：一是把连加、连减的情景图制成可以活动的卡片，动态地演示 了小鸡来吃米和离去的先后顺序，引导学生根据画面的动态过程理解 “5+2+1” “8-2-2”的意义和计算顺序组织学生讨论连加、连减的算式 可以先算什么，再算什么紧接着引导学生按照从左到右的顺序计算，算 出第一步的得数后提问：第二步怎么算？以此提醒学生第二步应根据第一 步的得数进行计算这样使学生较顺利地掌握了连加、连减的计算顺序, 并克服了看不见第一步计算的得数的计算障碍二是加强了学生的学具拼 摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：1、根据摆的过程填 写连加算式中前两个加数的和、连减算式中的前两个数的差。

2、根据摆 的过程说算式，并说出相应的计算过程通过学具的拼摆，加深了学生对 连加、连减算式的意义和计算顺序的理解在教学中还有一些不足之处：1、 在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观 察，去表达，尽管学生有时.表达的不到位，也给予充分的肯定，因为这是 孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家, 增强了学习数学的信心2、 在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生的本子，如果在这里 再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话学生 的体会会更深3、 在上完新课后，可以让学生举例说说生活中连加连减的例子。