苏教版小学语文五年级上册《诺贝尔》评课记录.doc

课后评议会一、陈玉萍老师进行教学反思学生预习充分，整堂课按照教学设计进行的较流畅，基本达到了预期的效果；孩子们自主学习，读中感悟，感悟得教深刻，一个伟大诺贝尔的形象在孩子们的心中树立起来但教学中也存在许多遗憾：整堂课中没有亮点，未激起学生智慧或情感的迸发；课堂提问未能很好的照顾全面， 应对不能踊跃举手的孩子给予鼓励，提供更多发言机会；对学生评价还不够灵活及时，不能很好起到引导或推波助澜的作用，驾驭课堂、 调控课堂的能力还很不够2、研修组成员对陈老师的课进行评价讨论李静：我是从课堂教学呈现方式上进行的观察在这一课中，讲述、板书、声像呈示、 动 作呈示四种方式能依据课堂交替呈现，课堂效果比较好教师的讲述语言精简明了，课件出示的问题层次性强，板书内容紧扣教学目标，符合学生的认知规律和学习特点张爱华：通过这堂课陈老师的课堂提问我学到了许多课堂提问的技巧我真的感觉到课堂提问是一门学问，是一门艺术虽然它没有固定的模式，但是只要不断实践，不断摸索，就会充分发挥提问的教学功能，提高自己的教学水平王新平：我是从教学流程这一方面进行的观察，整堂课教学程序的设计遵循了语文阅读教学的基本规律，符合教学内容特点，并充分考虑了学生的认知水平和已有的学习经验，符合学生实际。

五大环节教学思路层次分明，脉络清晰王丽华：基本上每个学生都能认真思考老师提出的问题但正如陈玉萍老师自己所说，学生回答问题参与分布很不均衡，前四排的学生离教师比较近，回答问题都很踊跃，后三排的学生坐在教室的后边，是容易被教师忽略的位置，特别是两边的学生参与度比前面的同学稍差些对于这种情况，老师可采取以下措施：1.课堂上多关注偏远区域孩子上课的学习状态，对他们的听课情况、整体学习状态都要给予充分的关注 2.给这些孩子更多回答问题的机会，提高他们学习的积极性，让他们感受到老师的关注，进而从整体上把握学生对本课的掌握情况3.用一些鼓励性的评价语言和评价策略来表扬那些积极大胆举手发言的同学，这样既可以提高这些同学的自信心，同时也可以给未举手但有表现欲望的同学一些激励杨静：在教学中，教师可恰当的穿插一定数量的课外资源，如炸药为何这样猛烈、诺贝尔还遭到了哪些遭遇以及颁发诺贝尔奖时的盛况照片等，帮助学生更好地理解诺贝尔那高大的形象 “为诺贝尔写一百字的小传”读写结合巧妙自然。