小班幼儿整理玩具观察的研究.doc

精品资源，临风文档小班幼儿整理玩具观察的研究文章来摘要:随着经济的开展和家长的重视,孩子拥有的玩具越来越多,却无视了教育孩子如何整理玩具家长认为孩子年龄小,能力差,样样事情都代为包办导致局部幼儿在入园前完全没有整理玩具的意识入园后,需要老师及时提醒才能把玩具收好,回到家还是不会整理玩具有的孩子甚至看着别人整理自己却无动于衷,对掉在地上的玩具也视而不见针对幼儿不懂得爱惜,保管和整理玩具,老师和家长首先要改变自己的观念,放手让孩子去整理同时要利用典范的作用,运用丰富的形式,让幼儿养成主动整理玩具的习惯关键词:整理玩具;小班幼儿一、问题的提出现在,幼儿园为了幼儿的开展玩具种类丰富,数量也多让孩子自己整理玩具有利于培养孩子责任感,有利于形成孩子做事认真负责、有始有终的良好习惯,通过共同整理玩具,还有利于培养孩子互助协作的精神,开展语言能力等因此,培养孩子整理玩具的行为习惯是有必要的,应从小抓起但是我在幼儿园发现小班幼儿整理玩具存在了一些问题有的幼儿会因为抢收玩具而发生冲突,也有局部幼儿不愿意整理玩具或者不会整理玩具小班幼儿因为入园时间较短、年龄比拟小,主动整理玩具的习惯还未完全养成,所以抢收玩具、不愿或不会整理玩具的现象比拟多。

笔者希望对小班幼儿整理玩具的情况,进行观察并提出可行性建议二、研究方法观察法:研究者在幼儿园对小班幼儿整理玩具的行为进行观察研究三、案例及案例分析案例一角色游戏结束后,玩小吃店的幼儿把碗放在置物柜的最上面一层,碟子放在第二层然后小a把桌子上拿下来放在地上叠好放在碗的上面,又把厨师帽子塞在桌布和碗之间,小b把菜单从地上捡起来,随手放在碟子上分析:整理玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的,而是一个简单的分类过程,可以通过整理玩具使幼儿的分类能力得到锻炼碗和碟子放在上层,而桌布、厨师帽子、菜单等放在下层小班幼儿刚刚接触分类,还不能很好的运用到整理玩具中去案例二某幼儿园小班,晨间活动时做操的音乐响起小a便跳下塑料“独木桥〞,没等桥上的幼儿全部跳下来,小a就把独木桥的一头搬起来另外几个幼儿把独木桥的另一头搬起来,一起往器械室里走去这时候小b跑到小a旁边帮小a一起搬,小a说,“你走开,我搬得动〞小b没讲话继续走在小a旁边搬着“独木桥〞小a便一把推开小b,小b被推开后,又跑到桥的中间搬器械室的门很窄,要走开几名幼儿才能进去,但没有人愿意放手分析:小班幼儿已建立起自己整理玩具的概念,独立性和自主性开始萌芽,喜欢帮助老师做事。

但是,不懂得合作,也不会保护自己和同伴案例三晨间活动时在玩桌面游戏老师宣布收玩具,小a拿着自己搭的机器人不断地在说:“我不拆,就这样放里面,我这个不拆〞小b把自己搭的东西拆好放到篮子里后,一把抢过小a的机器人迅速地开始拆小a一直试图抢回自己的机器人,一边用手去抢,一边大声叫:“我今天不拆,我告诉老师了〞小b把机器人拆完放到篮子里,小a哭着说:“我去告诉老师了〞便跑开了,小b把玩具篮子放回教室后面的格子里,一边走一边回头看老师在对小a讲话分析:收玩具时,小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的机器人拆掉,小b便把小a的机器人给拆了小a因为自己辛苦搭的机器人被小b拆了,觉得很委屈,所以去老师那告状案例四“请小朋友把玩具收好!〞的话音刚落,搭建游戏的几名小朋友纷纷把手中的玩具整理好放在篮子里然后都搬椅子走了,老师看到玩具篮子还放在桌子上就问,“这一小组的小朋友为什么不收玩具?〞这时,小a停下来说,“不是我拿的〞另外也有两名幼儿跟着说,“也不是我拿的〞小b说,“也不是我拿的,是小c拿的〞听到小b的话后,小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了篮子分析:虽然案例中四名幼儿都不愿意整理玩具,但从他们的答复中可以看出他们都已经知道“拿玩具的人负责送玩具〞这一规那么,而拿玩具的幼儿在老师的提醒下也去整理玩具了。

虽然还没养成主动整理玩具的习惯,但幼儿都知道规那么的存在,没有发生哄抢,也都把自己玩的玩具放进了篮子里案例五某幼儿园小班,小a刚进园老师就说,整理玩具我们下去做操于是小a放下手中的积木跑到玩雪花片的那里,看其他小朋友在整理,自己也抓了两把往篮子里放然后又跑到串珠游戏那里,把手伸到篮子里乱搅分析:幼儿不愿整理玩具通常都是因为不舍得拆掉自己搭的东西,还没玩到玩具或者游戏时间太短没有尽兴小a虽然没玩到玩具,但老师宣布整理玩具后不知道自己该做什么,甚至去捣乱案例六某幼儿园小班,“请小朋友把玩具收好〞话音一落,小a就很快把自己的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐,看见小朋友过来,小a还没等到积木全部收好就搬着筐往教室走,想送进柜子 而小朋友也搬着筐,谁也不愿放手分析:小班幼儿刚入园不久对于整理玩具很好奇,在老师宣布整理玩具后都想整理因而发生了哄抢的现象幼儿的从众心理也导致他们看到别人搬筐子就都跑过去搬四、讨论:从上述案例中,我们看到幼儿在整理玩具时会有多种表现,它们受到诸多因素的影响1、缺乏正确的分类概念小班幼儿年龄较小,整理玩具时通常会发生“乱放〞的现象。

其实是因为小班幼儿还不太了解分类的概念,他们不知道该怎样整理,不知道同一类型的玩具应该放在一起例如案例六中的几名幼儿在整理小吃店时碗、碟子、桌布、厨师帽子等物品时就随便乱放,不明白把碗和碟子归为一类,桌布、帽子等归为一类2、缺乏良好的习惯例如案例五中小a在老师宣布整理玩具后不知道该干什么,甚至乱跑、到其他小组去捣乱案例四中的小c也是在老师的提醒下才去整理玩具,上述两名幼儿自己整理玩具的习惯都还没有养成,玩好玩具没有自己整理的意识缺乏充足的游戏时间例如案例三中小a不愿拆掉自己搭的机器人,他觉得自己还没有玩够还想继续玩下去许多幼儿因为早上来得晚或做事的动作太慢,经常才开始玩玩具老师就宣布整理玩具没有充分的玩具时间,所以不愿整理玩具4、对整理玩具充满好奇,却又不懂谦让与合作小班幼儿刚进幼儿园对于整理玩具很好奇,有新鲜感和从众心理,一个幼儿在做什么,其他小朋友也学着做什么当小班幼儿建立起整理玩具概念的时候,他们的独立性和自主性就开始萌芽如案例一中,由于小班幼儿刚进幼儿园,对整理玩具这一行为都很有新鲜感,觉得很好玩,都想抢着去整理,有些幼儿看见别的小朋友在整理,他们也跟着去整理,搬着筐都不肯放手。

五、反思教师家长可通过以下方法引导幼儿:(一)改变观念许多家长以为孩子年龄小,能力差,整理起来也不像样,慢慢教孩子整理,还不如自己直接整理快久而久之孩子就没有收拾玩具的习惯,如果“习惯成自然〞那是非常可怕的,孔子说,“少成假设天性,习惯自然〞是也,而孩子3—5岁是养成各种习惯的关键期,培养幼儿整理的能力首先要改变老师和家长的观念二)利用典范的作用和各种有趣的形式,培养孩子良好的行为习惯幼儿整理好玩具后(哪怕是在老师或家长的提醒下整理的),老师家长应及时给予肯定,给大家树立良好典范,提高幼儿坚持整理玩具的积极性,从而养成良好的行为意识根据幼儿的年龄特点,利用拟人化手段培养幼儿主动整理玩具的习惯比方:在收拾好后,老师把耳朵凑近玩具箱,说:“听听玩具在说些什么?〞然后以玩具的口吻说:“谢谢小朋友,我们都回到自己家里了,真快乐!你们真是我的好朋友!〞在日常生活中,创设情境,利用故事、儿歌、表演等形式,让孩子知道整理玩具的必要性三)化枯燥为娱乐,把收拾玩具变成有趣的游戏来完成单纯的整理比拟枯燥,幼儿往往不喜欢整理,如果把它设计成游戏的形式,幼儿就会十分乐意去做比方:“送玩具宝宝回家〞;在玩具箱子上贴上小图画,贴上动物园的画表示放长颈鹿、狮子等小动物,贴车库表示放小汽车等,借机让孩子学习分类、归属;老师带头和小朋友比赛收拾玩具,慢慢地过渡到孩子之间进行比赛。

这样,通过生动的语言、有趣的形式,孩子的兴趣提高了,就会主动整理玩具四)教会幼儿如何整理、归类,知道正确的摆放方法很多情况下,孩子是因为不知道玩具该如何整理而放弃的因此,增加新玩具时,老师要告诉孩子如何整理和具体的摆放位置必要的时侯老师要给予适当的帮助五)带着孩子观看整理后的玩具,培养成功感孩子年龄小,缺乏自信心,他们往往需要老师的不断肯定,才能逐步建立自信心,从而影响自己的行为因此,在孩子收拾玩具后,老师要带着孩子观看收拾后整齐的样子,用赞赏的口吻肯定孩子,比拟整理前和整理后的模样,让大家亲眼看到明显的变化,建立成功感[1] [2] 下一页。