支架式教学法在英语写作教学中的运用.docx

    支架式教学法在英语写作教学中的运用    内容Reference：在高中写作教学中，运用建构主义理论指导下的支架式教学法来教授学生写作技巧，在写作过程中，教师为学生构建支架，积极构建知识内容，然后撤出支架，在此过程中帮助学生独立完成写作任务通过实验研究表明，支架式教学有助于提高高中学生的英语写作能力，帮助差生提高写作和其它技能，使学生对写作产生兴趣Keys：支架式教学 高中英语 写作教学一.引言传统英语写作教学当中，教师们把如何写作作为一项知识来传授，教授学生一些写作的技巧和方法，然而过多地注重形式模仿而忽视写作在思维、兴趣等方面的探索与发展建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是学习的主体；教师在整个教学环境中起组织者的作用，学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构英语写作教学运用支架式(Scaffo[来自wwW.lw5u.coM]lding Instruction) 的模式，通过搭支架、协作探讨和独立探索，再撤出写作支架等步骤，帮助学生构建自己的写作思路，使学生在写作中少了些许茫然，并帮助他们在写作过程中解决写作问题二.理论基础建构主义的教学模式下的教学方法有以下几种: 支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。

支架式教学主要帮助学习者对所学知识的理解而提供一种概念框架这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，从而把学习者的理解逐步引向深入教师引导着教学的进行，使学习者掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的学习通过“支架”把管理学习的任务逐渐由教师转移给学习者自己，最后撤去支架由以下几个教学环节组成1）搭“脚手架”，围绕当前学习主题，按“最临近发展区”的要求建立概念框架；（2）进入情景，将学生引入一定的问题情景；（3）独立探索，让学生独立探索确定与给定概念有关的各种属性，让学生自己能在概念框架中继续攀升；（4）协作学习，通过小组协商、讨论的方法，在共享集体思维成果的基础上达到对所学知识的意义构建；（5）效果评价，内容包括自主学习能力、对小组协作学习所做出的贡献和是否完成对所学知识的意义建构三.建构主义框架下的支架式教学理论在高中写作教学中的应用写作是一种复杂的、围绕给定目标运行的活动根据支架式教学方法，在教学写作时教师仅仅是学生写作过程中的助手，主要负责调动学生的写作积极性，为学生营造一个轻松、自由、写作氛围，让他们在反复写作、修改中，开拓思路。

教师要做到以下几点:第一，要为学习者搭建起写作的“脚手架”，给出高于现有写作能力的写作任务，选题来自生活，确保学生通过一定的努力可以完成该任务第二，[来自Www.lw5u.coM]引导学生对写作任务作深入的理解，指导学生明确写作要求，进行写作之前给学生足够的空间思考，帮助学生从已有知识中找出有关知识，并合理的组织语言第三，要善于鼓励协作学习，在学生写作过程中，教会学生独立写作互相点评，这有利于学生发现他人的优点和缺点，相互取长补短第四，要注重学习者建构自己认知结构的过程教师不仅要看到学生经过修改、复查和润色后的成文，更要看到学生在写作过程中所作出的努力以及克服的困难而且评价要以肯定和表扬为主，才能激发学生的信心，提高写作动机，从而学生的元认知水平得以形成与提高四.结论合理搭建支架，不断帮助学生把知识和能力从一个水平提高到另一个水平，然后逐渐撤掉支架，把空间留给学生，把对学习进行探索的机会留给学生，教师只起支架作用，帮助学生实现独立探索但在具体操作过程中，教师还需注意以下几点：（1）根据学生的认知特点及其已有知识点，找准“支架点”；（2）教师应该认准自己的角色，协助者而不是教授者；（3）学生与教师，学生与学生之间的互动要贯穿于整个教学活动中；（4）确保写作教学中支架式的教学的合理使用。

长期坚持下来，我们一定能看到写作教学效果的提高史慧莹，渤海大学研究生  -全文完-。