“曹冲称象” VS “等量代换”=思维.docx

曹冲称象〞 VS “等量代换〞=思维　　“曹冲称象〞 VS “等量代换〞=思维“曹冲称象〞的故事是我们大家都很熟悉的 ,聪明的曹冲先把大象赶上船 ,看船被河水水面淹没到什么位置 ,然后刻上记号把大象赶上岸 ,再往船里装上石头 ,当船被水面淹没到记号的位置时 ,就可以判断：船上的石头共有多重 ,大象就有多重为什么大象的重量可以换成一船石头的重量呢？因为两次船下沉后被水面所淹没的深度一样 ,只有当大象与一船石头一样重〔重量相等〕时 ,才会淹没得一样深曹冲称象〞不是瞎称的 ,而是运用了“等量代换〞的思考方法：两个完全相等的量 ,可以互相代换这个故事给我们这样一个启发：某些数学问题假设直接考虑有困难 ,可以把原有的条件或问题用等价的量去代换 ,从而找到解题的线索例1. 5千克葡萄的价钱等于4千克雪梨和4千克苹果的总价 ,3千克苹果的价钱等于2千克雪梨和1千克葡萄的总价买10千克苹果的钱可以买几千克葡萄？【分析与解】题中有三个量 ,要设法消去雪梨这个量第一个条件告诉我们 ,5千克葡萄的价钱等于4千克雪梨和4千克苹果的总价根据第二个条件可以知道：4千克雪梨的价钱等于6千克苹果价减去2千克葡萄价即5千克葡萄的价钱=4千克雪梨的价钱+4千克苹果的价钱………①3千克苹果的价钱=2千克雪梨的价钱+1千克葡萄的价钱………②由②式×2变形得到：4千克雪梨的价钱=6千克苹果的价钱－2千克葡萄的价钱进行等量代换 ,可得到购置10千克苹果的钱可以购置7千克的葡萄。

很显然 ,用“等量代换〞的思考方法很容易地解答了看上去难以解答的问题观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清看得清才能说得正确在观察过程中指导我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪有的孩子说“乌云跑得飞快〞我加以肯定说“这是乌云滚滚〞当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪〞接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆〞一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?〞幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨〞这个词雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。

〞这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀―样 ,给大树开刀治病通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象单靠“死〞记还不行,还得“活〞用,姑且称之为“先死后活〞吧让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟〞的效果同学们要掌握这种解题技巧其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。