人教版与语文S版教材汉语拼音教学内容的比较分析.pdf

人教版与语文S 版教材汉语拼音教学内容的比较分析一、两本教材教学内容编排的比较分析（一）人教版教材汉语拼音的教学内容1.课时和学习内容小学人教版教材一年级上一开始就安排了汉语拼音的教学，汉语拼音部分有 13 课，4 个复习，安排了23 个声母和 24 个韵母的内容学习而《汉语拼音方案》中归纳了21 个声母和 34 个韵母2.教学内容编排特点（1）拼音内容学习的编排教材内容按 a、o、e、i、u、ü 、y、w、b、p、m 、f 、d、t、n、l 、g、k、h、j 、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、ai 、ei 、ui 、ao、ou、iu 、ie 、ü e、er、an、en、in 、un、ü n、ang、eng、ing 、ongd 、t 、n、l 后为第一个单元复习； zh、ch、sh、r 后为第二个单元复习； ie 、ü e、er 后为第三个单元复习；ang、eng、ing 、ong后为第四个单元复习2）拼音与识字的编排在拼音教学中，从第 3 课学习声母开始出现汉字 在图中或图下，出现了词、短语或句子从第3 课到第 13 课，由易到难进行汉字学习3）拼音教材中儿歌的编排拼音教材中安排了儿歌， 儿歌里红色的音节， 都是新课所学习的声母与单韵母相拼的音节，便于巩固拼音。

4）拼音复习的编排拼音教材中安排了4 次复习，每个复习5—6 题采用了多种多样的形式，复习巩固所学的汉语拼音和汉字二）语文 S教材汉语拼音的教学内容1.课时和学习内容安排语文课标实验教科书S 教材一年级上一开始安排了汉语拼音的教学汉语拼音部分有14 课，3 个复习，安排了23 个声母和 24 个韵母的内容学习而 《汉语拼音方案》中归纳了有21 个声母和 34 个韵母2 教学内容特点(1)教材内容按 a、o、e、b、p、m 、f 、i、u、ü 、y、w、d、t 、n、l 、g、k、h、j 、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r 、ai 、ei 、ui 、ao、ou、iu 、ie 、ü e、er 、an、en、in 、un、ü n、ang、eng、ing 、ong.g、k、h 后安排了第一个单元复习； zh、ch、sh、r 后为第二个单元复习；ang、eng、ing 、ong后为第四个单元复习2）拼音与识字的编排在拼音教学中， 从第一课单韵母的学习开始出现汉字在图中或图下，出现了词、短语或句子从第1 课到第 14 课，由易到难进行汉字学习3）拼音教材中儿歌的编排拼音教材中安排了一些有意思的儿歌。

4）拼音复习的编排拼音教材中安排了3 次复习，每个复习4 题三）人教版教材与语文S教材的比较分析1.相同点（1）学习内容汉语拼音学习内容上都安排学习了23 个声母和 24 个韵母，但它们与《汉语拼音方案》中汉语拼音的要求不同《汉语拼音方案》中归纳了 21 个声母和 34 个韵母同时两本教材都把声母y 和 w 提前，和单韵母 i u ü整合为一课这一课除了要学习单韵母i u ü，还要学习声母 y 和 e，以及整体认读音节yi 、wu、yu这样的安排简化头绪，节省时间，而且能提早出现一些常用音节，便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字2）内容编排在汉语拼音的学习中都安排了单元复习、识字、儿歌等形式多样，吸引学生的兴趣，利于学生对汉语拼音的学习2.不同点（1）学习内容汉语拼音学习的顺序不同，人教版教材中先学了i、u、ü 、y、w然后学习了 i、u、ü 、y、w而语文课标实验教科书S教材先学了 i、u、ü 、y、w然后学习了 i、u、ü 、y、w人教版教材设置了四个单元的复习题，而语文课标实验教科书S教材则设置了三个单元的复习题2）内容编排人教版教材中识字是从第3 课开始的，而语文 S版教材是从第一节开始的。

人教版教材每个单元复习题有5—6 题，而语文 S 版教材则只有4 题人教版教材的儿歌中有红色的音节是每节新课所学习的声母与单韵母相拼的音节，便于巩固拼音而语文 S 版教材并没有标记出来二、两本教材呈现方式的比较分析（一）人教版教材的呈现方式1 内容呈现的顺序人教版教材在学习每一课的汉语拼音时，从观察情境图入手， 由情境图导出声母或韵母，再表达出由声母、韵母所组成的音节词，然后在根据情境图练习词语、短句，儿歌等2. 内容呈现特点（1）情境图呈现特点继承人教版教材的的优良传统， 拼音教材所配的插图大都既提示字母的音，又提示字母的形如第一课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”，一只大公鸡正在打鸣催人早起，河中，一只大白鹅正欣赏着自己美丽的倒影教学时，教师可以引导学生自己仔细观察画面， 欣赏美丽的晨景图， 并用自己的语言说一说图中表现出的景物和人物，并从中引出本课的教学内容 把分散的画面整合起来，是非常有利于作为观察、说话的材料如第二课的插图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，屋前有一棵 y 形的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼， 有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。

在这里，既提示了学习的内容，有助于儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的教育，受到美的熏陶，对生活的热爱2）拼音呈现特点人教版教材中， 要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，很少有射线的形式，在一年级上拼音学习中，只有在教材18 页 j 、q、x；28 页 j 、q、x；30 页 j 、q、x、n、l ；34 页 an、en、in 、un、ü n 组成的音节是以射线的形式呈现的，其他的全是以结果的形式呈现的二）语文 S教材的呈现方式1.内容呈现的顺序语文课标实验教科书S教材， 从观察情境图入手，从讲故事入手，再从学生的口语表达中导引出音节词，然后分析出韵母或声母， 学习汉语拼音这样的教学，比单纯、生硬地教学声母和韵母显得有趣，学生也非常喜欢2.内容呈现特点（1）情境图呈现特点教科书有意识地把声韵母的读音和形状包含在情境图中，学生借助直观形象的图画能比较容易地读准声韵母的音，识记声韵母的形，学习汉语拼音并不感到困难，也不感到单调乏味如第5 课的教学，学生说了“鸽子衔草”“蝌蚪在水里游”“妹妹坐在椅子上喝水”等图画内容后，教师出示声母ｇｋｈ，利用“鸽子”的“鸽”、“蝌蚪”的“蝌”、 “喝水”的“喝”的读音学习这3 个声母的发音。

在识记ｇｋｈ的字形时，教师让学生在图中找出与字母形状相似的部分，学生学习积极性高涨， 纷纷举手发言： ｇ，就像鸽子嘴里衔的草，ｋ就像两只蝌蚪在水边游，ｈ就像妹妹喝水坐的椅子2）拼音呈现特点语文教材 S版中，要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，很少有射线的形式和扇形的形状，在一年级上拼音学习中，只有27 页ai 、ei 、ui ；37 页 ing 的音节以扇形的形式； 35 页 un、ü n 的音节以射线的方式呈现，其余的全是以结果的方式呈现三）人教版教材与语文S教材呈现方式的比较1.两本教材的相同点（1）内容呈现两版教材都设置了有意思的情境图、词语、短句、儿歌等2）呈现方式两版教材在音节的呈现上都以结果式的呈现呈现方式为主这样的编排，使儿童可以和音节多次见面，加快拼音的熟练程度2.两版教材的不同点（1）内容呈现顺序两版教材虽然都有情境图、声母或韵母、音节、短语或短句、儿歌，但他们的呈现顺序不同人教版教材中先呈现情境图，根据情境图学习拼音，然后在学习词语；而语文s版教材，是先根据情境图总结词语，然后在学习声母或韵母，在学习短句、儿歌等2）情境图呈现特点人教版教材教材情境图的颜色比较明艳，情境图所要表达的主要是声母或韵母； 而语文 S版教材情境图的颜色比较淡雅，并且每个情境图想表达的都是词语。

如人教版第一节第6 页，情境图所表达的是a、o、e，而语文 S版教材情境图所表达的是爸爸、妈妈3）拼音呈现方式两版教材的拼音呈现虽然都是以结果式的方式为主，但也有一些不同之处人教版教材在三页教材中出现了以射线的方式呈现；而语文 S版教材在教材中出现了一页是以射线的方式呈现，两页以扇形的形式呈现三、两版教材的特色（一）人教版教材的特色1. 综合入学之初, 不再是孤立地安排拼音学习, 而是充分考虑初入学儿童的不同发展水平, 在拼音教材中 ,安排了意境优美的情境图，安排了识字、积累词语、发展语言有机地结合起来,使不同程度的儿童都能在原有基础上有较大的发展1）情境图有单幅图 ,有整合图；有的示音 ,有的示形，有的既示音又示形其意义在于：通过形象的方式引导学生记忆拼音,同时培养观察能力、发展儿童的语言 ,增加了学习的趣味性如 ywü、 jqx 两课的图）(2) 识字教材有机地把学拼音和识汉字结合起来，每一课体现出由易到难的编排：前几课是借助、拼音读词语；之后几课借助拼章读短语：最后几课是借助拼音读句子： 所有的音节都可以由儿童自己拼读在拼音教材中，汉字的学习与拼音的学习有机地融为一体如,学习 bpmf一课 ,掌握了拼读要领之后, 学生可以借助新学习的拼音自己认识“爸、妈”等汉字。

3) 儿歌从 dtnl 一课开始 ,每一课都安排了儿歌 每个儿歌里都复现本课新学的音节， 起到复习音节、 巩固拼音的作用 安排儿歌的意义在于 ,学生学了拼音 ,就能学以致用 ,使学生体验到阅读的乐趣,感受到语文学习的快乐 在学习拼音的几个星期里， 学生体验着由完全不能独立阅读逐渐到可以独立阅读拼音读物、由不自由逐渐到自由的巨大成就感拼音教材采用这种综合的编排方式,全面发展学生语文素养的教育理念 ,与此同时 ,为学生的自主学习打下良好基础另外,教材中蕴含着丰富的教学资源， 体现出较大的弹性空间， 引导教师在保底的基础上,关注学生的发展2.联系生活巩固、运用拼音通过教材的练习设计,倡导教学方式、学习方式的改变教材中安排了各种有趣的活动： 用绳子或火柴棍摆出字母的形；想想同学的姓氏中有哪些声母 ,, 通过练习设计，引导学生在丰富有趣的活动中巩固拼音3. 人文汉语拼音教材 ,不只有工具的一面,同时应该具有丰富的人文内涵教材中的插图和文字,使学生在初入学的汉语拼音学习阶段,就开始潜移默化地受到情感、态度、价值观的熏陶感染，而不再是仅仅把拼音作为机械操练的工具来学习二）语文 S教材的特色语文 S版教，每课都安排了有趣的情境图，同时出现与学生生活密切相关的汉字与音节，还采用给汉字注音的形式安排词语或句子、儿歌等语言材料，启发儿童通过看图、说话、学拼音，将观察思维、口语表达与学、用汉语拼音有机地结合起来，让学生看的是情境图，说的是比较完整的话或读儿歌，练习的是拼音， 同时识记学习一些汉字。

这样，既增强了趣味性，又降低了学习难度这部分教材中的儿歌，在于复习巩固所学音节和积累语言，主要是供学生朗读和体会，不作任何讲解 有的可由老师领读几遍， 有的可让学生借助拼音试着读一读要充分利用教材中的字母和音节，利用形象直观的插图，利用各种教学媒体， 以及教师们创造的行之有效的教学方法，进行教学并保证教学效果， 为今后的识字、阅读、学习普通话打下扎实的基础综上, 从以上两本教材的比较分析及它们各自的特色, 我们可以看出在小学生学习语文的起始阶段, 不再将拼音作为唯一的学习内容，而是把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言、培养观察能力等诸方面有机地结合在一起， 使学生初入学就受到比较全面的语文启蒙教育，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础这个基础，不仅是知识的、能力的基础，更是兴趣的、习惯的基础，情感、态度、价值观的基础得分评卷人教育硕士课程实践考核作业科 目 名 称：小学课程与教材分析姓名：王雪学号： 13818012 专业教学部：专业：小 学 教 育考 核 时 间：沈阳师范大学教育硕士研究生院印制。