如何提高课堂教学效果.doc

如何提高课堂教学效果如何提高课堂教学质量，下面就此问题我谈谈自己的一点看法：一、注重备课内容要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握要深入了解每个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教随着新课改的进行，要赤诚备课把教学分为两部分，一部分是备教师的教学活动另一部分是备学生的学习活动教师要按这两部分设计教学过程，即以学生的学习为主体考虑教案的设计，既备教学目标，又备学法，既备教师活动，又备学生活动二、注重从教师的教转向学生的学，做到师生互动新课改特别强调以学生发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力以前上课主要是教师讲学生听的教学形式教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，其结果是学生的主体作用得不到培养和发挥而现在的课堂教师角色变了，教与学的方式变了更多的是师生之间的如何互动，是每一个学生是否都自觉主动地参与到发现、思维、探索、操作的学习过程中，许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重了学生的主体地位在课堂上少问“为什么”，多问“你是怎么样想的”。

要大胆的鼓励学生有自己的见解，让学生的个性得到发展健康的交流方式和有效的沟通技能不但有助于增进师生间的关系和有效地实现教学目标，也是有效课堂管理的重要策略在课堂管理中运用有效沟通技能，应注意以下几点：1、要善于倾听教师的倾听体现着对学生的接纳和重视在所有能让学生感到被接纳和重视的事件中，“倾听”最为重要倾听是表达尊重的标志，是满足学生被接纳、受重视以及安全感需求的最重要途径通过教师的倾听，可以使学生感受到自己的价值心理咨询实践表明，仅仅让受询者说出与他的生活挫折有关的内心感受就可能治好他的心理疾苦因此，教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，并且能够有效培养学生的自尊心理要让他们真正成为课堂的主人，要认识学生的差异，承认差异，尊重差异，把差异视为一种财富来珍惜我觉得这一点让我感受颇深它给我们指明了对待差生的一种态度，不能把差生看成是负担，要视为一种财富来珍惜，因为差异也是一种资源如果我们能充分的开发和利用这一资源，就会让每一个学生找到自己的位置，体验到学习的乐趣和成功2、合理运用肢体语言课堂管理的肢体语言理论认为，合理运用肢体语言有助于课堂秩序的建立。

1）眼神接触眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式，通过训练，教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且要能读懂每一个学生的要求和反应，传达自己对学生的评价及对整个教室情境的把握，预防学生不良行为的发生2）身体接近对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感在大多数情况下，教师只需走近他（她），或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为3）身体姿势和面部表情身体姿势和面部表情是肢体语言的重要部分，在交流中传达着许多重要的信息3、恰当反馈与赞扬给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能这里，教师应正确把握反馈多少、对谁反馈、反馈什么等几个问题目前，许多教师的反馈存在着不够明确、批评多鼓励少等缺点有关研究表明，要使给学生的反馈（表扬）成为有效的鼓励因素，应该具有如下三个特点4、正面诱导教师对待学生的行为方式可分为有意负面诱导、无意负面诱导、无意正面诱导、有意正面诱导等四种类型所谓正面诱导，是对一类信息的总称——无论是语言的还是非语言的，正式的还是非正式的——即传递给学生说他们是负责任的、有能力的、有价值的信息相反，负面诱导则是指向学生传递说他们是不负责任的、没有能力的、没有价值的信息。

例如，在期末考试周前一天，有位学生要求教师，教师对该生说：“别担心，反正你从来就没通过考试这种讽刺的话恰好表现出了教师无意的负面诱导教师应通过各种途径对学生进行正面诱导比如在门口与学生打招呼，表示非常高兴见到学生，夸奖学生的学业等正面诱导除了能形成学生的积极态度和良好的师生关系，还有助于矫正学生的不良行为有个原本以强迫纪律约束学生的校长做过这样的实验：挑选12个有行为问题的学生，将他们分为3组，每组4人三组学生轮流每天都到他的办公室，互相谈论昨天有什么良好的行为、还应有什么良好的行为及成人能提供什么帮助等问题每天大约讨论4分钟，结束后，校长与学生们握手告别结果，这些学生在按时上课、完成作业、认真学习等行为上有了很大进步 三、注重培养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课这是儿童和老师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地新课改要求教师在课堂教学中注重教养学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的能力。

课堂上，每位同学主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用如以往的语文课堂，教师分析课文讲解课文，满堂灌，满堂问答课堂上学生被动地说段意，背中心，记词语，写作文，抄笔记四、注重学生创造意识的培养课堂教学中要培养学生的创新意识和创造力，首先需要教师发扬民主，创设一种宽松和谐、充满信任的氛围让学生真正体会到学习过程中的心理自由和心理安全心理学家指出，紧张的学习气氛制约着人们的智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以诱发学生创新潜能的萌芽课堂教学中，在培养学生的创新意识和创造力，鼓励学生大胆探索，标新立异，给学生创造一个思维环境，以鼓励的精神去引发学生的创新活动，并及时捕捉学生的灵感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养其创造力，对于学生学习中敢于创新的例子加以鼓励，“大胆些，你能行，老师相信你通过这些鼓励的话语，促进学生创造力的发挥新课改新课堂要求教师来要做一个协调者、挖泉人、合作者、指导者、鼓舞者、引导者、研究者、学习者、课程设计和开发的专家、评价者和促进者这也在告诉我们新型的教师不应是一个只会教书的工匠，要想把学生培养成全面发展的人，自己也必须是全面型的人。

由此可以看出，作为教师必须要不断的学习，才能够适应现在教育的发展我会朝着这个方向不断的努力和奋斗黄沙如海，找不到绝对相似的沙粒；人无全才，人外有人，因材施教，人人成材 玛伊努尔·麦麦提2014-1-13。