影响电流做功因素合并的教学策略.doc

影响电流做功因素合并的教学策略影响电流做功因素合并的教学策略黄建辉（安徽省祁门县第二中学 安徽 黄山 ）【关键字】电功 影响因素 合并 教学【摘要】科学探究环节一般包括：提出问题、猜想、设计实验、实验与收集数据、获得结论等几大环节根据新课标的要求和新课改的推广，教师都认识到了科学探究的重要性，其中猜想环节在整个物理探究过程中显得尤其重要，猜想的合理与否，通常决定着整个探究的成败和付出的精力能否与收获成正比，而猜想环节中对学生所提出的影响因素的研究、合并和干扰因素的排除，有时会决定整个教学过程的逻辑性和精彩程度近期，参加了物理教研中心组组织的教学活动，听了几位教师上的示范课《科学探究：电流做功与哪些因素有关》，深受启发，感想颇多特别对同仁在“猜想电流做功与哪些因素有关”的环节处理上有着自己不同的见解在猜想“电流做功与哪些因素有关”时，大部分学生都容易猜想出：电功 W 与电流 I、电压 U 、电阻 R、通电时间 t 有关而在实际的探究中必须把电阻 R 这个影响因素合并，如何顺理成章地把电阻 R 合并到电流 I、电压 U 这两个影响电功的因素中去，就是一个很不好处理的难点几位授课教师的处理方法归纳如下：1、甲老师处理的方法：通过小灯泡亮度变化的小实验让学生猜想，电功 W 与电流 I、电压 U、通电时间 t 有关，把电阻 R 这因素规避掉，不让学生向这个方向猜想，让课堂教学更流畅。

笔者认为：这样的教学方法不可取原因有三：一是违背科学探究的教学规律猜想与假设就是要让学生根据已学的知识、生活体验和实验现象，大胆地把所有可能影响研究目标的物理因素都一一列举，然后再运用控制变量法进行探究规避的作法，显然不符合科学探究的教学规律二是不利于学生创新思维的发展，这样的教学方法久而久之会禁锢学生的思维，把学生培养成教师牵着走的“小绵羊”三是很难达到规避的目的学习本节之前，学生已经学习了欧姆定律，并且至少半个月的时间都在运用欧姆定律知识，解决相关习题，电流 I、电压 U、电阻 R 之间的必然联系，在他们的大脑中已经根深蒂固所以猜想到电流 I、电压 U这两个影响因素后，想要学生不去提出电阻 R 这个影响因素都难，这位教师是如何做到规避的，是否提前打过招呼就不得而知了2、乙老师处理方法：首先在小电动机电路中串联电流表和滑动变阻器，在小动机两端并联上电压表，通过滑动变阻器的调节改变小电动机的转速，并观察电流表、电压表的示数变化，然后让学生根据这一现象进行猜想学生猜想影响电功的因素中自然地出现了电阻 R，教师因为课堂时间的关系为避免过多的讲解，只是随口说了一句：同学们前面已学过了欧姆定律，知道电流 I、电压 U、电阻 R 之间有必然联系，电阻 R 这一因素在电流 I、电压 U 中已经体现，这一地方不再另做研究。

笔者认为这样的处理方法自相矛盾，完全没有说服力既然电流 I、电压 U、电阻 R 之间有必然联系，那恰恰说明电阻 R 可能是因素影响，怎么能不进行研究呢？显然有点含糊其辞，想蒙混过关的意思在里面3、丙教师处理方法：让学生回忆前面做过的“测量小灯泡不同亮度时的电阻”这一实验现象进行猜想，学生猜想同样也出现了电阻 R这一影响因素该教师处理的方法是：同学们，电阻 R 这一因素在纯电阻电路中对电功 W 是有影响的，今后我们学习焦耳定律时，再做详细的研究，今天由于时间关系就不把它作为影响因素之一了笔者认为这一处理方法，虽说比较合情合理，但纯电阻电路和焦耳定律都是新的物理概念，学生听了会有点云山雾罩的感觉，可能还有些喜欢思考的学生，思绪会停留在这一处，影响后面的听课听完同仁的课后，我只是觉得这几种处理方法都不够理想，至于怎么处理更符合教学规律，更能培养学生在科学探究中排除一些多余的干扰因素的能力，也没有想到更好的处理方法于是，我只能带着问题上课了，没想到在上课的过程中学生给了我很大的启发教学片段实录：在给 907 班上课时，导入时用了与甲教师相似的方法，通过小灯泡的亮度及电流表和电压表的示数变化让学生进行猜想，学生猜想出：电功 W 与电流 I、电压 U、电阻 R、通电时间 t 有关。

师问：如何研究一个物理量与几个物理量之间的关系呢？生答：运用控制变量法师问：（1）如何研究电功 W 与电流 I 的关系？要控制哪些量不变，而改变哪个量呢？板书：W I 如何判断 W？不变量变化量生答：必须控制电压 U、电阻 R、通电时间 t 的相同，而改变电流 I，再通过小灯泡的亮度来判断电功 W 的多少板书：W I 如何判断 W？不变量变化量师问：如何设计电路保持 U、R、t 不变，而可以改变 I 呢？就在此时突然有好几位学生皱起眉头，有的学生还脱口而出：电压U、电阻 R 都不变，电流 I 是不会变化的教师提问看出问题的学生：你思考一下，具体说一说你的思路学生思考后回答：想要控制电压 U 相同，需要将两小灯泡连接成并联电路；要使通过两小灯泡的电流不同，就必须要让两小灯泡的规格不同，而规格不同的小灯泡的电阻 R 是一定不同的师问：这位同学说的真好，并联电路中，电压 U 是相同的，要改变电流 I，必须通过不同电阻 R 来实现，所以电阻是不能控制不变的，那么我们应该怎么办呀？生答：排除这个干扰因素。

师说：同学们真棒，不但能猜想出影响电功的因素，还能简化合并影响因素，你们的科学探究能力进了一大步，给自己来点掌声U、、R、、 tI这样，就很自然的将电阻 R 这个因素合并到另一影响因素电流 I的研究中去了，既顺理成章又符合教学规律，提高了学生的科学探究能力师问：（2）如何研究电功 W 与电流 U 的关系？要控制哪些量不变，而改变哪个量呢？师书：W U 如何判断 W？不变量变化量生书：W U 如何判断 W？不变量变化量通过第一次的经验，在这儿学生自然不费吹灰之力就能想到：想要控制电流 I 相同，需要将两小灯泡连接成串联电路；要使两小灯泡两端的电压 U 不同，就必须要让两小灯泡的规格不同，而规格不同的小灯泡的电阻 R 也是一定不同的从而把电阻 R 的这一因素合并到对电压 U 的研究中去《科学探究：电流做功与哪些因素有关》猜想环节中出现的电阻 R因素直接合并到电流 I、电压 U 中去很困难，不凡先不处理它，让学生从设计环节中自行发现问题，并解决之既发挥了学生猜想的能力，又培养了学生发现问题、解决问题的能力，让学生从中获得成功的情感体验。

总之，科学探究中对影响因素的合并、干扰因素的排除，是我们广大教学工作者不断探索的一个命题，我们只有在平时的教学工作中，断的尝试，不断优化，不断总结，才能在 45 分钟的课堂天地里，完成有I、、R、、tU效的科学探索之旅我的大学爱情观我的大学爱情观1 1、什么是大学爱情：、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观2 2、什么是健康的爱情：、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3 3、什么是不健康的爱情：、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4 4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。

2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情3、有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步5 5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1）明明确确学学生生的的主主要要任任务务“放弃时间的人，时间也会放弃他大学时代是吸纳知识、增长才干的时期作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习—— 学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位 （2） 树树林林正正确确的的恋恋爱爱观观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。

摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习相互理解、相互信任，是一份责任和奉献爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观 （3） 发发展展健健康康的的恋恋爱爱行行为为在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵 （（4 4））爱情不是一件跟风的事儿爱情不是一件跟风的事儿很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美） ，产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情 （（5 5））距离才是保持爱情之花常开不败的法宝距离才是保持爱情之花常开不败的法宝爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。

有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度 （（6 6））爱情不是自我封闭的二人世界爱情不是自我封闭的二人世界很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力 总结：总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真。