心理资本高职教师论文.doc

心理资本高职教师论文一对象与方法1. 对象本研究采取整群抽样的方法，抽取某医学类高职院校教师350人 作为研究对象，并发放问卷，回收有效问卷306份，有效问卷率为 87. 43%2. 方法第一，中国版工作倦怠问卷（CMBI ）o该问卷在参考Maslach研 究编制的工作倦怠问卷（MBI）基础上进行了本土化改良，包括情绪 耗竭、失人性化和成就感降低三个维度，每个维度为5个条目采用 Likert-7计分，为“完全不符合”，“7”为“完全符合”，代表 符合程度由低到高其中，成就感降低维度全部反向计分相关研究 表明该问卷具有较好的信度和效度第二，心理资本问卷（PCQ-24） 由Luthans编制，李超平翻译，有自我效能感、希望、坚韧性、乐观 四个维度，共24个条目，采用Likert-6计分（从“非常不同意" 到“非常同意”），含3个反向计分条目相关研究证明了 PCQ - 24具 有良好的结构效度、区分效度、聚合效度和校标效度3. 统计学分析整理问卷后，使用Epidata对问卷编码、建立数据库，进行双录 入检验，以降低录入的误差采用SPSS22. 0进行统计分析二结果1. 高职教师工作倦怠检出情况根据CMBT关于工作倦怠的诊断标准，高职教师在各个维度上的 检出情况见表1、表2。

2. 高职教师心理资本分布PCQ - 24采用Likert-6计分，本研究中样本的心理资本各分量 表与总量表的均分都超过了理论值(3.5分)，整体来看心理资本属 于中等偏上水平，见表33 •心理资本与工作倦怠的相关分析运用Pearson相关分析，结果显示工作倦怠的三个维度和心理资 本的四个维度均存在负相关(P< 0. 001 ),见表4三讨论本研究结果显示，高职教师的工作倦怠检出率为68.95%,说明 该群体工作倦怠发生较为普遍三个维度的分量表检出率均超过半 数，说明高职教师由于过度的工作环境导致了情绪和生理资源过度消 耗，成就感也相应降低这与职业教育社会评价低、生源质量低、教 师胜任要求高等特点有关，高职教师需要投入更多的心理资源和承受 更大的心理压力因此，无论是从关心教师还是从重视中国高等职业 教育事业发展的角度出发，相关部门都应积极关注工作倦怠这一日益 普遍的现象，为教师建立有效的社会支持系统高职教师的心理资本 整体属于中等偏上水平，心理资本的四个维度和工作倦怠的三个维度 均存在负相关，与骆宏、赵简、周秋蓉等研究结果相似，即高职教师 的心理资本水平越高，工作倦怠水平越低基于上述结果以及心理资 本可开发和投入的特点，在高职教师管理工作中可将心理资本作为预 测和干预工作倦怠的工具，通过提升高职教师的心理资本以降低工作 倦怠的水平。

我们在实际的教学工作中也能发现，若教师对工作充满 希望，态度乐观，并有坚韧的人格，那么他们在遭遇应激时能很快振 作，在身体、情感及心理方面消耗减少，相应地不易产生工作倦怠 高职院校在教师管理工作中可引入员工帮助计划 (employeeassistanceprogram, EAP ),为其提供专业指导、培训和 咨询，以提高教师的自信心，并使其在工作中感到希望，训练提高其 处理应激源的能力，保持乐观，进一步降低工作倦怠水平同时，教 师个人也应注重自身心理素质的投资与开发，主动调整以适应工作性 质的需要作者:李龙飞周立超 张振双单位:黑龙江护理高等专科学校。