《系在风筝线上的》doc版.doc

5系在风筝线上的…… 周岩璧一、教学目标：1、 感受作者对童年深深的眷恋之情，体会作者笔下童年生活的美好、纯真，进而珍惜人生的春天2、 品读文章富有表现力的语言，了解抒情与描写相结合、情景交融的写作特点二、教学重点及难点了解抒情与描写相结合、情景交融的写作特点三、教学时数：一课时教学过程：一、 题导入，激发兴趣（围绕课题设计问题，引出课文：谈谈放风筝的感受；课题中的省略号省略的内容）二、初读课文，理清思路1、全文围绕风筝写了哪些内容？这些内容中蕴藏着怎样的情感？散读课文，简要复述课文内容：回忆童年做风筝： 成就感 自豪感放风筝: 快乐 陶醉思念童年3、 在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络三、美读课文，品味语言1、圈划，交流，运用各种朗读形式体验语言文字的优美，感悟蕴藏在文字背后的作者的情感例如：第二自然段中颠跑的疯狂，野气的大笑，那份自由自在；第三、四自然段中结伴偷偷摸摸做风筝的冒险的乐趣与成就感；第六自然段中历经失败后成功放飞的如痴如醉的快意等等四、深化课文，拓展总结深入思考：1）、“系在风筝线上的”究竟是什么？2）、开头结尾“鹅黄色童年”的深意和作用讨论交流：系在风筝线上的是童心、童真、童趣……，这些都是作者留恋怀念的内容；那稚嫩美丽的鹅黄色正是用春天的美来映衬童年的美五、课后作业课外拓展阅读：1、选择抒情与描写相结合的美文，介绍给身边的同学2、寻找依托借助其它事物抒发对童年留恋怀念之情的散文，进行比较阅读3、在下列一组词中选出四个词语，将它们组成一段有中心的话。

袅袅娜娜 蓦地 瞩望 料峭 翁郁 花团锦簇 巧夺天工 勾勒 媲美 迤逦 潋滟 静谧4、 四自然段中：把竹篾放到火堆上（ ）了，再（ ）成弓似的和轱辘似的多种几何形状，（ ）在一起，悉心（ ）好，就变成了形态各异的风筝的骨架根据文意依次填入适当的动词，想一想这些动词能体现什么？5、 作者称他的童年是鹅黄色的，请你找一种色彩来形容自己的童年，并简述理由6、 采访父母，了解他们对记忆中的童年的感受，包括童年时最喜欢的、最难忘的、最渴望的等等，做一份采访报告，班内交流教学反思：这是一篇美文，充满着灵动、轻盈的韵味，语言中处处弥漫着美丽的回忆和时光不再的遗憾、无奈，作者把这份感情牢牢地牵系在风筝上因此，品味语言和体会文章深意是我上这堂课必须实现的两大目标上课时我就注意引导学生去发现、寻找牵系在风筝上对童年的牵挂之情和藏在“物境”中的“心神”，而这个发现、寻找的过程也正是深入体验品析此文优美的语言文字的过程，通过“美读”“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，从而领悟感受抒情与描写相结合、情景交融的写作特点一堂课下来，我和学生们都沉浸在了这篇文章中。