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《老人与海》阅读交流教学设计 阜宁县羊寨中心小学 裴曙辉教学设计理念：       《语文课程标准》（2011年版）关于阅读教学，特别提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提高阅读品味加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围教学设计：      一、教学目标       1. 了解小说主题思想，围绕主题开展对话交流；      2. 能够说出自己阅读的收获，感受小说情节变化，体会人物内心独白对塑造人物形象的作用；      3. 让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神 ，树立积极向上的乐观的人生观       二、教学重点： 1. 对老人和鲨鱼斗争过程进行格式化的概括； 2. 把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析       三、教学难点： 体会小说的象征意味，懂得“大海”“鲨鱼”的象征意义       四、教学流程     （一）  谈话导入，揭题板书       1.谈话凸显主题。

当我们在这和平的时代，享受无忧无虑的烂漫时，我们可想过那些正在为生存而做出不懈努力的人们？当我们活泼健康快乐的玩耍时，我们可想过像海伦，像贝多芬，像霍金那样身残志坚背后的艰难奋斗？今天，我们就一起谈一谈，交流一下我们的阅读收获 2. 板书课题：老人与海 3. 呈现“阅读整本书”，简要讨论设计目的：通过再次强调阅读整本书的要求，引起学生对阅读整本书的重视，从而从全书中回忆阅读多的诸多细节，并学会比较阅读 （二） 走进《老人与海》1. 读懂封面，了解主题思想——挫折、奋斗、坚强阅读封面，看图说话：你看到了怎样的一位老人？你眼中的老人是什么样的人？2. 初读交流，完成知识简答3. 师生共答，简要交流 老人在（ ）湾流捕鱼老人的棚屋墙上有一幅彩色画，是（《科伯圣母图》、《耶稣圣心图》 ）他的妻子已经去世，他把妻子的着色照放在角落的一个架子上，一件（ ）下老人出海（ ）天了，连一条鱼都没有捕到前四十天，有个小男孩跟着老人捕鱼回来，在走向棚屋途中，他歇了（ ）次，老人在梦中梦见了（ ）设计目的：激发学生表达欲望，进行深入的探究，了解学生阅读深度。

（三）走近人物1. 小男孩和老人 （1） 出示对话，说一说小男孩和老人圣地亚哥的情感，引导分角色朗读 （2) 出示老人的自言自语，见要说一说你体会到了什么？      【设计目的：近距离走近人物，通过简短的人物对话的阅读，感受到小男孩和老人非同一般的情感，也感受到老人的孤独和无助】2. 个别阅读交流、展示读了这本书，结合具体事例，说一说圣地亚哥是什么样的人？ 3. 集体评议4. 教师小结四） 情境再现，体会人物性格 情境一：大鱼初现1. 出示：小船前方的洋面鼓了起来，大鱼露头了它不停地冒出来，海水从身子两侧倾泻而下太阳下，大鱼亮晃晃的，头部和背部呈深紫色，在阳光的照耀下，鱼身两侧的条纹显得宽阔，带着淡紫色它剑状的嘴像棒球棒那样长，由粗变细，活像一把长剑它从水里钻出来，露出整个身体，然后又像潜水员那样流畅的再次滑入水中2. 阅读交流：你读到了什么？读懂了什么？3. 小结情境二：鲨鱼来袭1. 出示：鲨鱼的来袭并不偶然它是从深水里游上来的，因为黑云状的鱼血沉积下来，散布在一英里深的海里鲨鱼上来得那么快，毫无预兆地划破蓝色的海水，出现在太阳底下随后，它又回到水里，捕捉到血腥味，开始顺着小船和鱼的航道游来。

有时候，鲨鱼会找不到气味，但又会重新捕捉到它，也许不过是蛛丝马迹，鲨鱼却会游得很快，紧追上去2. 指名阅读，感受震撼3. 看图，认识鲭鲨4. 分组交流，完成表格第一次第二次第三次第四次第五次攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼数   量一条两条一条两条成群结队老人作战工具鱼叉帮着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把结   局杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断两条星鲨受重伤，大鱼被咬烂一半老人不再理睬，大鱼只剩残骸情境三：首战鲨鱼 1. 出示：鲨鱼快速靠近船尾，在袭击大鱼的时候，老人见它张开大嘴，眼睛怪怪的，牙齿咔嚓一声插进鱼尾上方的鱼肉鲨鱼的头钻出水面，背也露了出来，老人听见鲨鱼撕开大鱼皮肉的声音，他把鱼叉猛地往下刺向鲨鱼头部，插进两眼之间那条线与从鼻子笔直往后的那条线的交点上其实那些线是不存在的只有厚重尖利的蓝色脑袋，巨大的眼睛，咔嚓作响、吞噬一切的攻击性的嘴巴不过那是鱼脑所在，老人刺中了这个地方他用血汁模糊的双手使出全身力气，把鱼叉结结实实地刺了进去…… 2. 阅读体会老人的丰富经验，感受老人的坚韧 3.阅读批注文中老人的自言自语——“它叼走了近四十磅肉。

老人大声说还带走了我的鱼叉和全部的绳索，他想现在我的大鱼又在淌血了，而且还会有其他鲨鱼来袭的 大鱼被咬得不成样子，他不想再去看它了鱼受到袭击时，仿佛他自己受到了袭击 不过，攻击我那条鱼的鲨鱼被我给宰了，他想我见到过的登土鲨就数它最大天主知道，我是见过大鲨鱼的设计目的：重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提高阅读品味 （五）“冰山一角”，学习小说写作特点 1. 交流： 我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着很多东西 ——海明威《谈创作》2.集体探讨（1）五次过招，杀死数鲨，活着归来，老人凭借什么？（2）你认为老人是一个成功者还是失败者？（3）老人、大海、鲨鱼的象征意义是什么？3. 交流小结，板书名言      “可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他        这是老人第一次回合之后的内心独白体现了老人桑地亚哥的生命理念：人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。

面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭设计目的：加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会  （六）课堂总结，引领阅读        板书设计： 老人与海 挫折 圣地亚哥 人生舞台 面对 孤独 鲨鱼 逆境和厄运 奋斗 坚强 硬汉形象 冰山原则 海明威的名言 失败了吗？。