应该培养学生哪些良好的语文习惯.doc

浅谈应该培养小学生哪些良好的语文学习习惯随着素质教育的不断深化，小学教学改革的日益完善，学生的主体地位越来越突出在语文课堂教学中，学生的听、说、读、写能力得到了明显提高，综合素质得到了全面发展在这种新的教育形势下，培养小学生良好的语文学习习惯已迫在眉睫培养小学生良好的语文学习习惯是学好语文的关键有了良好的语文学习习惯，学生才能积极主动地学语文，扎扎实实地打好语文基础，恰当、灵活地运用好语文知识培养小学生良好的语文学习习惯，是素质教育的需要素质教育的主要目标是使学生得到全面发展，而语文知识又是学生全面发展的基础，有了良好的语文学习习惯，基础会更好，才能培养出高素质的人才培养小学生良好的语文学习习惯，是小学语文教学改革的需要小语教学改革要求突出学生的主体地位，成为学习的主人有了良好的语文学习习惯，学生才能以主人翁的姿态学好语文如何培养小学生良好的语文学习习惯，根据语文学科的特点，总起来说可以从以下三个方面入手：预习、积累、运用预习，其实也是自学培养小学生良好的自学习惯，不但对学生现在学好语文有很大好处，对学生将来的发展也起着重要的作用预习包括：查字典、词典、资料，提出问题，分析问题，解决问题六个方面。

查字典：在预习时，遇到不认识的字，学生通过查字典，不仅可以知道字的读音，还可以知道字的意思，由字组成的词语等多方面的知识查词典：在预习时，遇到不理解的词，学生通过查词典，可以理解词的准确解释查资料：在预习时，学生可以通过网络、书籍、教参书等查阅与课文有关的资料，可以加深对课文内容的理解在小学语文教学过程中，通过培养学生查字典、词典、资料的学校习惯，不但可以让学生获得丰富的知识，充分体会成功的乐趣，还可以让学生动起来，培养了学生动手操作能力提出问题:学生在预习时， 能够提出问题，这说明学生已“深入”到了课文中，和作者展开了“对话”分析问题：学生在预习时，能够针对自己发现的问题或课后提出的问题进行分析，不仅有助于培养学生的思维能力，同时也是对学习语文内容的展开，是一个很重要的环节解决问题：学生在预习时，能够解决一些学习中遇到的问题，是学生学习的收获，也是对自己做事善始善终的锻炼培养小学生提出问题、分析问题、解决问题的学习习惯，是小学语文学习中非常重要的一个环节，也是小学生自学能力养成的的一个难点熟读课文才能发现疑问，从而恰当提出问题；理解课文才能弄清课文内容之间的联系，从而合理分析问题；深思课文才能“悟”出其中的道理，从而正确解决问题。

积累，是学生对知识的一个储存过程，同时也是学生对知识涉取精华的一个过程把所积累的知识，抄写在本子上，有助于今后语文的学习，是学生学习的一笔财富积累包括：积累词、句、段积累美词：积累一定数量的美词，知其意，能运用，不仅可以使学生说话时简洁明了，还可以使学生说话时更加生动积累佳句：积累一些佳句，不仅可以丰富自己的语言，在写作文时，通过扩句、缩句、仿写句等形式，可以使作文锦上添花 积累自己喜欢的一些段落，经常看看、读读、想想，可以增加学习语文的乐趣，提高朗读能力，明白一些道理俗话说的好：好记性不如烂笔头小学生对知识的掌握记得快，忘得也快，根据学生的这一特点，要求学生勤动笔去记，常翻本去看，这样积累的知识才能记得牢这种语文学习习惯的培养要求教师勤督促，常检查运用：运用是学习语文的目的学习了丰富的语文知识，能够正确、合理、灵活运用，才是一名合格的学生运用包括：听、说、读、写四个方面听：教师在教学过程中，不但要训练学生听明白所讲课程的内容，还要适时、适度、适量地讲一点其它学科和现实社会方面的话让学生去听这样做，才能真正体现出语文是其它学科的基础，才能让学生更早、更快、更好的适应社会学生在听的时候要做到注意力集中，边听边思考，听不明白就问。

说：教师在教学过程中，不但要让学生说课文的内容，还要设计“课前三分钟说话训练”、“演讲比赛”、“故事会”等多种形式，让学生充分地说话，广泛的说，动情地说俗话说得好：好人出在嘴上，更能体现说的重要性能把自己的真情实感表达出来，也是今后高素质人才必备的一个方面学生在说的时候要做到思路清晰、语言畅通、生动有趣读：教师在教学过程中，不但要求学生读课本里的课文，还要创造机会，让学生多读一些古今中外的名著，广泛的读，可以丰富学生语文知识，还可以提高学生的语文能力学生在读的时候，要求做到正确、流利、有感情写：教师在教学过程中，不但要让学生写课本上要求写的作文，还要让学生写日记、写感想、每周给老师写封信等形式，让学生多写、多练写是学生表现自己的机会，是语文知识的综合运用，同时也是学生语文能力的测试写的时候，要求学生做到中心明确，语句通顺，结构合理听、说、读、写是小学生学习语文的四大基本功，每一种学习习惯的培养要从点滴做起，要常抓不懈才能取得实效培养小学生良好的语文学习习惯，是为了让学生更好地学习语文，打下良好的语文基础，掌握一套学习语文的方法，从而实现“教是为了不教”这一目的，把学生培养成具有高度的自学能力、创新能力和综合能力的新型建设人才。