4年级上数学教案.doc

左港小学备课纸四年级数学课题大数的初步认识（2－4页例题1）1课时课型教学目标A类在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万、百万、千万”和“亿”B类1、 知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系2、 初步掌握“亿”以内的数位顺序表C类初步感知大数，发展学生的数感重点难点教学重点：每相邻两个计数单位之间的关系教学难点：正确理解计数单位教具准备课件学生学具看书2－3页，初步了解书中内容收集生活中看到的大数教学过程教学环节教学板块学生课堂练习一、 创设情境，激情促思（5分、A）1、出示主题图，引导学生思考：这些数到底有多大呢？导入，本单元我们就来学习“大数的认识”2、让学生默读下面的一段话，课件显示：舟曲特大泥石流灾害发生后，全国人民以不同形式捐款捐物送上爱心，汇成一股强大的救援洪流　　爱心汇总　　440000000善款急涌舟曲中民慈善捐助信息中心上周捐赠统计（8月7日至8月13日）显示，全国共接收社会捐赠1041000000元，超越前几周表现针对舟曲的社会捐赠接收441000000元，其中，8月12日晚举办的“风雨同舟”——情系舟曲大型赈灾义演筹募133000000元。

某实验小学有2435人，在这次捐款活动中共捐款10000元，如果有10所这样的学校，共可捐多少元？100所呢？ 3、引导学生发现问题讨论：10000和100000有什么联系？二、合作探究，解决问题（24分，ABC）1、书面评议交流：100000元是怎么来的？表示什么意思？2、图形语言交流：师在计数器上逐一画出1万—9万师：10万该怎样画呢？学生讨论在十万位上画一个圆圈3、符号语言的交流你能根据这个图形表示的意思，把这个数写下来吗？帮助学生认识100000的意义，在充分交流的基础上引导学生归纳出“10个一万是十万”4、拓展交流那么100万是怎么数出来的呢？应该怎么表示呢？1000万，1亿呢？5、 生读书第3页6、 学习计数单位（1）学生用计数器数数：一千一千地数，当数到10个一千时，问：10个一千是多少？强调：千位上的10个一珠子怎么办？（2）一万一万地数，当数到10个一万时，问：是多少？利用计数器怎么表示出10个一万？（3）以此类推师：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位，由些你可以发现什么？（4）把所学数位按数位顺序表排列起来7、认识数位和数位顺序表（1）引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？师：计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫数位。

2）师生共同完成数位顺序表3）引导学生区分数位和计数单位的联系与区别4）认识数位分级5）学生观察数位顺序表三、巩固深化、培养理趣8，B\C）1、完成P4“做一做”2、自制数位顺序表四、回顾整理，拓展应用（3ABC）1、今天我们学了什么？有什么要和同学们分享？积极思考，在老师的引导下进入新课学习学生默读课件内容（注意读出其中的数字，不会读的用笔勾画出来）生相互说一说生：10个1万是10万，表示的是10万元初步感知：满十向前一位进1的数学思想自己试写学生读书第3页，交流、讨论、体会生用计数器数数每相邻两个计数单位之间的进率都是10教学后记课题亿以内数的读法（P5例2及练习一第2-5题）2课时课型教学目标1．知识与能力：会读亿以内的数2．过程与方法：练习读数，理解万级数读法与个级数读法的联系与区别理解读数的规则3．情感态度与价值观：培养良好的读数习惯重点难点教学重点：亿以内数的读法教学难点：中间或末尾有0的数的读法教具准备课件学生学具自学书P5内容，初步回答P5中提出的问题能用自己的语言归纳出亿以内数的读法教学过程教学板块学生课堂练习一、 创设情境，激情促思（5分、A）1、复习万以内的数位顺序。

2、学生在写出的数位下面填数，进行了读数练习，同桌相互查3、生写出亿以内的数位顺序表，对着数位顺序写数并读出来，同桌检测师巡视，发现问题二、合作探究，解决问题（20分，ABC）1、教学万级数的读法（1）读出2496这个数这个数各位上的数学都在哪一级？表示多少？如果把这些数放在万级，又表示多少呢？（2）学习24960000的读法A学生用学到的方法读出5690000、280000B思考：万级数与个级数在读法上有什么相同点和不同点2、教学含有万级和个级的数的读法（1）出示6407000、85000300，观察这两个数，与前面的两个数有什么区别（2）思考讨论：先读哪一级，怎样读，再读哪一级，怎样读？在什么情况下“0”不读，什么情况下要读3、总结亿以内数的读法法则4、学生自己练习读数三、巩固深化、培养理趣10，B\C）1、练习一第2题:读出下面每组数34和340000 3004和30040000340和3400000 3040和304000002、完成练习一第3题3、判断:(1)4080500读作:四百八十万零五千.(2)3706000这个数所有的0都不读.(3)55555555各位上的5表示的数相同.4、课堂作业：完成练习一第4题。

四、回顾整理，拓展应用（3，ABC）今天我们学了什么？有什么要和同学们分享？生说一说生写数并相互进行读数练习学生根据预习情况尝试读数生明确在个级时表示多少“个”，在万级时表示多少“万”生讨论回答前两个数是整万数，这两个数含有两级的数讨论总结“亿以内数的读法”法则教学后记课题亿以内数的写法（教材第6－7页例3、例4，相应的“做一做”）3课时课型教学目标1．知识与能力：使学生在掌握亿以内数位顺序表及读法的基础上，探索并掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数2．过程与方法：培养学生主动迁移知识的思维习惯3．情感态度与价值观：结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感重点难点教学重点：正确写出亿以内的数教学难点：正确理解计数单位教具准备课件学生学具看书第6-7页，了解相关知识，收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘教学过程教学板块学生课堂练习一、创设情境，引入课题5分、A）出示信息，复习万以内数的写法1．播放新闻荆州长江大桥总长四千三百九十八米湖北省荆州市沙市区北京路二小现有学生一千九百五十三人，校园面积为九千五百平方米2．师：你在刚才的画面中了解到了哪些数据？你能把这些数据写出来吗？订正时，让学生说说万以内数的写法：从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0。

引入课题二、合作探究、解决问题（18分、A \B\C）利用信息，学习有亿以内数的写法1．继续播放新闻：据统计，2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动，三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动2．提问：在刚才的新闻中你注意到了哪些数据？这些数据有什么共同的特点？学生可能会说：这些数都很大，它们都占有两个数级……学生的回答只要有道理，教师都给予肯定师：你能试着写出这些数吗？先独立写一写，再在小组内进行交流学生进行小组活动教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0教师鼓励同学提出质疑或进行补充3．即时练习：让学生试写第7页“做一做”的四个数师：这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？学生可能提出两种方法：（1）写完后可以把写出的数再读一遍，看是否与要求写的数一致2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

三、巩固深化，培养理趣（10分，B\C）1．完成第9页第6题，先在计数器上拨出下面各数，然后再写下来2．数学游戏：由新闻发布官发布自己在课前收集的信息，各位小记者负责将信息中的数据记录下来，最后统一核对，考察小记者工作是否合格如：三年内中国数字电视用户将达到三千万 3．自学课本第七页中“你知道吗”？ 通过交流，让学生进一步了解阿拉伯数字的发明、发展历史、感受数学的文化内涵四、回顾整理，拓展应用（7分，A\B\C）（1）今天学的什么内容？你有什么收获？有什么疑问？（2）独立课堂作业：课本P10中7、8两题学生听新闻学生独立写数学生说万以内数的写法学生听新闻学生独立尝试写，再小组交流全班交流学生独立完成写数学生讨论、交流检查方法学生独立完成学生听数、写数看书，交流学生交流独立完成作业教学后记课题亿以内数的数的大小比较（第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题）4课时课型教学目标1．知识与能力：结合具体情景，使学生进一步体会亿以内数的实际意义，并能比较亿以内数的大小2．过程与方法：渗透转化的数学思想3．情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中进一步体会数学与现实生活的密切联系重点难点教学重点：亿以内数比较大小的方法教学难点：倍数相同数的大小比较教具准备课件学生学具看书第13页教学过程教学板块学生课堂练习一、复习检查，引入课题（5分、A）1．填空。

101010是（　）位数，最高位是（　）位；356000左起第二位是（　）位，表示（　）个（　）2．在○里填上“＞”，“＜”或“＝”999○1010　　 601○564 　　687○678请学生说一说万以内数的比较两个数的大小的方法同学们，我们已经学会读、写万以内的数在日常生活中，我们常常还需要对一些大数目进行比较如：经调查我国面积最大的有六个省份，黑龙江454800平方千米，内蒙古1100000，青海720000平方千米，四川485000平方千米，西藏1210000平方千米，新疆1660000平方千米你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小从而引入课题二、合作探究，解决问题（20分，A、B、C）1、 教学例4出示例4：你会比较每两个省面积的大小吗？720000和1100000　　，　　454800和485000教师：这么大的数，同学们比较过吗？（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？提醒单位是“平方千米”让学生分组讨论例4：⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。

老师结合学生的口述板书：720000＜1100000，454800＜485000让学生重点说一说比。