科研项目技术路线总结.docx

科研项目技术路线总结技术路线一般是指研究的准备，启动，进行，再重复，取得成果的过程 多见于理工科和软科学技术路线是指申请者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及 解决关键性问题的方法等在内的研究途径合理的技术路线可保证顺利的实现 既定目标技术路线的合理性并不是技术路线的复杂性技术路线是指进行研究的具体程序的操作步骤，应尽可能详尽.每一步骤的 关键点要阐述清楚并具有可操作性如有可能，可以使用流程图或示意图加以 说明，以达到一目了然的效果1、 研究背景研究背景即提出问题，阐述研究该课题的原因研究背景包括理论背景和现实 需要还要综述国内外关于同类课题研究的现状：①人家在研究什么、研究到 什么程度？②找出你想研究而别人还没有做的问题③他人已做过，你认为做 得不够（或有缺陷），提出完善的想法或措施④别人已做过，你重做实验来 验证2、 目的意义目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问 题的解决（或结论的得出）有什么意义有时将研究背景和目的意义合二为一3、 成员分工成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的具体职责，要人人有事干、 个个担责任组长负责协调、组织4、 实施计划实施计划是课题方案的核心部分，它主要包括研究内容、研究方法和时间安排 等。

研究内容是指可操作的东西，一般包括几个层次：⑴研究方向⑵子课题 （数目和标题）⑶与研究方案有关的内容，即要通过什么、达到什么等等研究方法要写明是文献研究还是实验、调查研究？若是调查研究是普调还是抽 查？如果是实验研究，要注明有无对照实验和重复实验实施计划要详细写出 每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责若外出调查，要列出调 查者、调查对象、调查内容、交通工具、调查工具等如果是实验研究，要写 出实验内容、实验地点、器材实施计划越具体，则越容易操作5、可行性论证可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力另外，还应提出该课题目 前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到学校和老师 帮助等等6、预期成果及其表现形式预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式成果表达方式是通过文字、 图片、实物和多媒体等形式来表现这部分要写课题的实施方案，也就是你计划通过什么样的方法来实现你的课题 的研究任务，换而言之，需要您给出一个比较可行的（理论上即可）设计方案 来研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、 研究什么？一怎样确定研究课题一切科学研究始于问题一问题即课题；教学即研究（掌握方法很重要， 否则就不是研究）；进步与成果即成长。

教育科研课题主要来源于两大方面：A. 实践来 一 观存在的或潜在的教育实际问题，教育教学实践本身存 在的问题教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育 与社会发展）B. 理论来源一现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾 点（例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程）2、 怎样进行研究课题的论证？我们既然已选定了一个课题，我们就必须对这个课题的所有情况进行全面 的了解了解这个课题目前在国外、国内的研究情况，包括研究已取得的成果 和存在的问题，了解这一课题所属的理论体系等等对课题的全面了解，可以 使我们在研究过程中少走弯路，确立研究的主攻方向，这就是我们常说的：“知 己知彼，百战百胜”怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清如下几个问题：A・所要研究的问题是什么性质和类型的问题？B. 要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪 些突破？）C. 要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？D. 要研究的问题所应具备的条件分析E・课题研究的策略和步骤如何？F・课题研究的成果及其表现形式有哪些？3、教育课题研究的基本方法有：⑴观察法⑵调查法⑶测验法⑷行动研究法⑸文献法⑹经验总 结法⑺个案研究法⑻案例研究法⑼实验法（在一个课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会 用到两种以上方法）3.1观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。

观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研 究的设计，此步骤可分为如下几个方面：3.1.1作大略调查和试探性观察这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地 计划整个观察过程例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大 致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等这可以通 过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生 作业等，以及听课等方式进行3.1.2确定观察的目的和中心根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和 条件，然后作明确的规定如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能 深入观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行 如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作3.1.3确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、 文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师 在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。

具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来3.1.4制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、 搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的 时间，如何保证观察现象的常态等3.1.5策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪 器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等这些 仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性在保存资料的手段中，人脑是天然器官但这种与观察主体连在一起的保 存手段缺乏精确性和持久性，也不能实现资料的客体化因此，人们先利用文 字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬 间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反 复观察资料和分析资料所用无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也 须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍对于观察人员来说， 必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。

如要详细、全面 拍摄一堂课，一部摄像机是不够的观察者应准备几部摄像机，并事先作好分 工即使是作观察记录，也需要事先作好设计在记录纸上印好以一定的格式 排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书 写文字的时间.我们以中学生课堂行为记录为例，见表5—1在下面表格中，研究人员根 据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为但估计所列不会完全， 所以留出一些空格，让观察员在需要时使用研究者如果要请别人帮助观察， 必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法， 要求他们熟悉每一个项目的所在位置为了稳妥起见，还可以在正式观察前先 作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正 式观察前作出调整3.1.6规定统一性标准为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量 来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先 考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准每 次观察或观察同一现象的不同观察者，要坚持采用统一的标准去衡量这主要 在于，不同的研究项目常会涉及到不同性质的标准。

如：有的涉及到单位问题， 如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律； 有的涉及计算方式问题，如怎样登记和表达学生之间产生的矛盾的频率，等等 对类似问题，都应事先做好统一规定3.1.7逐段提出观察提纲在观察计划的基础上，应对每次或每段（几次同一性质上一内容的观察组 成一段）观察提出具体提纲，以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获 得什么材料非常明确观察提纲可以包括本次观察要解决的具体问题，并且应 当在前一次观察的基础上，经过深思熟虑之后提出来亦可采用表格的方式， 以便于分类统计观察实际过程，加以分析研究，得出某种结论也许可以形成某个研究课 题3.2调查法：同样是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以 便改进工作（包括改进研究方法）或形成新的研究课题包括问卷调查、访问调查等・了解事实情况、分析情况、认真研究，得出 结论，寻找解决办法或进一步研究的方案举例说明调查法的操作过程：抽样调查的主要步骤在实际的抽样操作中，整个过程可大致分为如下步骤：1. 确定调查的目的（确定问题，形成假说；通过调查验证假说，使问题明确 化，得出结论）2. 确定抽样总体。

要从中进行抽样的总体应与要得到信息的总体（目标总体） 一致从样本得出的结论适用于被抽样总体，超出这个范围结论的适用程度取 决于被抽样总体与目标总体的差异程度3. 确定待收集的数据一般只收集与调查目的有关的数据，过长的调查表会 降低回答的质量4. 选择抽样方法这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来5. 编制抽样框如学校名录、学生花名册等6. 确定需要的精确度因抽样调查是要由样本推断总体，会带有某些不确定 性一般是对相对误差或绝对误差作出概率水平上的要求7. 估计样本容量，估计费用8. 抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进9. 实地调查工作的组织按抽样方案进行调查对收回的调查表的质量及时 进行检查对不回答的表要有处理方案10. 根据所用的抽样方法进行数据分析11. 可对同样的数据采用其它的分析方法，以作比较12. 写出调查报告留存有关总体的信息，它们可能对将来的抽样起指导作 用对于教育现象，有时难于进行严格意义上的概率抽样，可以考虑采用下列 方法抽样：从总体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行概率抽样; 从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体；样本限于 总体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成； 等等。

但对这样得到的样本要选择适当的数据分析方法，对结论也要慎重，应 充分利用其它信息进行核查、确认在教育现象的研究中，研究者的智恝、经 验和抽样技术的有机结合，是获取好样本的关键3.3测验法：是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（包括：能力与成就， 个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案， 或进一步形成新的研究课题在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法主要功能是评估、 诊断和预测举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是 为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种程度）所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用 数字或符号表示出来的过程测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形 式测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标测验的控制，在不 同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的 保持刺激的客观性则要遵照一定的程。