中考文言文专题复习之词语解释.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中考文言文专题复习之词语解释,教学目标,：,1,、熟悉中考文言文实词考点及题型，明确复习方向2,、理解常用文言实词在文中的意义3,、掌握古汉语中通假字、古今异义、一词多义、词类活用现象,教学重难点：,尝试自主总结复习方法，学会归类整理,直击中考（分析题型、明确考点,(1),近年中考语文文言词类考点主要分为：古今通假、词类活用、古今异义、一词多义、虚词2,）命题方式主要为：具体释义，选择题3,）翻译题实际上是考查对于几个关键的实词、虚词的理解和运用，是对词语综合运用的考查一,】,古字通假现象,【,定义,】,古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，这种现象就叫通假其中,表示了准确的意义，但未出现的字是本字，代替本字出现的即是通假字古字通假现象,的,四种类型,1,、,音同形异,：,例如：,食马者不知其能千里而食也,“食”通“饲”，喂,2,、,音同形似：,例如,万钟则不辩礼义而受之辩”通”辨”，辨别3,、,音近形异：,例如,乡为身死而不受乡”通“向”，从前4,、音近形似：,例如,不亦说乎。

说”通“悦，愉快,方法指导,：,1,、,通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，,复习可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记2,、,辨析通假字可以从以下两个方面进行：,【1】,依据字音，求得本字例如,：,在陈涉世家中“为天下唱，宜多应者”一句中的“唱”字，用它的本义和引申义都解释不通，但从音同和音近方面方面去寻找本字，找到“倡”字就讲通了2】,凭借字形，求得本字例如,：,在陈涉世家中“将军身被坚执锐”一句中的“被”字，用它的本义和引申义都解释不通，但从字形相似和相近方面去寻找本字，找到“披”字就讲通了3,、,在解释通假字的时候，要先写出其本字，然后再解释其语境义,例如：,便要还家要”通“邀”,，邀请二,】,古今异义现象古今词义的变化，是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了意思便是今义，,词的古今词义变化有以下几种情况：,1,、词义扩大,如：河阳之北,河：古义：黄河,今义：泛指一切河流,2,、词义缩小,如：左佩刀，右备容臭,臭：古义：气味，今义：气味难闻,3,、感情色彩变化,如：先帝不以臣卑鄙,古义：身份低微，出身鄙野（中性）,今义：言行十分恶劣（贬义）,4,、词义转移,。

如：,痛恨：未尝不叹息痛恨于桓、灵也古义，痛心，遗憾；今义，极为仇恨,【,特别注意,】,区分古今词义变化，还要特别注意,单音词,和,双音词,，防止把两个连用的单音词跟现代汉语中形式上相似的双音词混同如桃花源记中“乃不知有汉，无论魏晋”的“无论”就是两个词：无，不要；论，说另外，平时要多积累、多比较，仔细分辨，不要把它们与现代汉语中相应的词在词义上混为一谈方法指导,复习,古今异义词，需,做到：,【1】,养成“词不离句，句不离篇”的习惯联系上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文言文的能力2】,养成平时多积累，多整理的习惯好记性不如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语进行整理，分门别类加以归纳整理3】,在课外文言文中要仔细辨别，避免误读三,】,词类活用,【,定义,】,文言文中的词类活用是指在古汉语中某些实词特定的语言环境中，临时改变其基本用法和意义，当成另一类词使用,这就是词类活用如名词、形容词可以活用为动词；动词、形容词可以活用为名词；使动用法、意动用法以及名词作状语等初中阶段虽不要求掌握这些名词术语，但在具体的学习中却经常碰到，所以我们应该有一个简单的了解,词类活用主要包括,类型,1,、,名词活用为动词,。

如：小信未孚，神弗福也（曹刿论战）,福：赐福，保佑,2,、名词作状语,如：斗折蛇行（小石潭记）,斗：像北斗七星那样蛇：像蛇那样,3,、动词活用为名词,如：虽乘奔御风，不以疾也奔：飞奔的马,4,、形容词活用为名词如：帝感其诚诚：诚心,5,、形容词活用为动词如：亲贤臣，远小人,亲：亲近,远：远离,6,、使动用法：是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思它是用动宾结构表达使令式的内容,如：闻寡人之耳者,闻：使听到,无案牍之劳形,劳：使劳累,翻译为“使怎么样”7,、意动用法：意动用法表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么,如：,【1】,稍稍宾客其父,宾客：以为宾客,【2】,渔人甚异之,异：以为异，对感到诧异,【,翻译格式,】,“以为什么”“对感到怎么样”“认为怎么样”,方法指导,词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法辨析词类活用的前提是,理解文言语句的基本意思在此基础上，通过分析比较文言词语的,一般用法和特殊用法,，确定其活用的方式1】,名词活用为动词,类型,【1】,名词,+,代词“,之,”代词一般不受名词修饰和限制，且代词常作宾语，句中又无其他动词，因此，是该名词活用作动词了,。

如：,蹄,之2】,“,所,”,+,名词所,”,是一个辅助性代词，它可以附着在动词或动词性短语前构成,“,所,”,字短语所,”,用来指代动作行为涉及的对象因此，,“,所,”,字后边的名词用作动词如：,（,1,）,乃丹书帛曰：,“,陈胜王置人所,罾,鱼腹中2,）,食吾之所耕，而,衣,吾之所,蚕,苏洵,易论）,（,3,）,是以令吏人完客所,馆,【3】,名词,+,辅助性代词,“,者,”,者,”,可以附着在动词性词语的后边构成,“,者,”,字短语，,“,者,”,用来指代动作的主动者,，,因此，,“,者,”,前的名词常用作动词如：,遍身,罗绮,者，不是养蚕人4】,介词“于”,+,名词,+,名词或名词,+,介词“于”,+,名词（介宾短语）,名词前边没有动词，并且后边或前边是介词短语或处所名词时，该名词用作动词介词短语或处所名词常用在动词、形容词前作状语，用在其后作补语，,因此，这种语境中的名词常活用作动词如：,（,1,）一,狼,洞（于）其中,狼,）（,2,）,戚夫人泣，上曰：,“,为我,楚舞,，吾,为若,楚歌,史记,留侯世家,）,【5】,名词,+,名词两个名词连用，之间又无并列、偏正、同位关系，那么有一个名词活用为动词。

例如：,（,1,）妇抚,儿乳（,2,）,愿为,市鞍马,【6】,名词,+,数量词（动量）,例如：,鞭数十，,驱之别院7】,名词,+,而,+,动词或动词,+,而,+,名词,由于连词,“,而,”,在联合,短语,里,，,连接动词、形容词或动词性、形容词性短语,时，而”,前后两项的词性一定相同因此，,“,而,”,连接的前后两项中，如果有一项是动词，另一项是名词，,该名词,活用作动词,例如,：（,1,）然,得而,腊,之,以为饵2,）,夫,环,而攻,之,【8】,副词（尤其注意,否定副词,）,+,名词,副词不能修饰限制名词但却可以修饰动词、形容词，因此，副词后边的名词常用作动词例如：,（,1,）,用讫，,再火,令药熔，（,2,）深入,不毛,9】,能愿动词,（,能,、可）,+,名词能愿动词,也是只能用在动词、形容词前作状语，不能用在名词的前边，因此，能愿动词后边的名词也是用作动词了例如：,（,1,）,子谓公冶长,可,妻,也（论语,公冶长）妻：可以嫁女儿给他2,）,假舟楫者，非,能,水,也，而绝汇河,水：会游泳3,）,左右,欲,刃,相如史记,廉蔺列传）,刃：杀,【2】,名词作状语,【,特点,】,现代汉语里普通名词不能作状语，只有时间名词、处所名词、方位名词才可以作状语。

而古代汉语中，普通名词作状语的情况非常普遍，这是古今汉语语法很不相同的一点古代汉语中，普通名词作状语,构成形式为,：主语,+,名词,+,动词（形容词）例如：,失期，,法,皆斩,名词作状语,类型,【1】,表动作方向,:,孔子,东,游2】,表动作处所：一狼,途,吼3】,表动作状态：其一,犬坐,于前4】,表动作比喻：,斗折蛇行,5】,表动作工具：手自,笔录,6】,表动作方式,:,意将,隧入,以攻其后也7】,表动作频率：,（,1,）,岁赋,其二2,）而乡邻之生,日蹙,8】,表动作依据：失期，,法皆斩,3】,动词活用为,名词,【,解析,】,动词处在,主语、时间、地点状语和宾语,的位置上，而主语和宾语一般由名词和代词充当类型,】,（,1,）,动词,+,结构助词之,+,动词,:,殚其地之,出2,）动词,+,句子：,出,则无敌国外患者，国恒亡,【4】,形容词用为动词,（,1,）,形容词,+,代词“之”,如：鸣佩环，,心,乐之,动 宾,（,2,）,形容词,+,名词亲,贤臣,，,远,小人,动 宾,【5】,形容词活用为,名词,（,1,）动词,+,形容词：,将军身,披,坚,执,锐,动 宾,（,2,）形容词,+,动词：,优劣,得所。

帝,感其诚,主 谓,【6】,使动用法：,是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思它是用动宾结构表达使令式的内容,如：闻寡人之耳者,闻：使听到,无案牍之劳形,劳：使劳累,翻译为“使怎么样”7】,意动用法：,意动用法表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么,.,如,渔人甚异之,异：以为异，对感到诧异,【,四,】,一词多义现象1】,一个词具有两个或两个以上意义的词叫多义词在古今语言中，一词多义现象都是普遍存在的文言文以单音词为主，多义现象更为明显，有些多义词常用的义项往往多达五六个甚至十几个然而无论多少，在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础如：故,公问其故（,原因，缘由,）,故天将降大任于是人也（,所以,）,如：绝,哀转久绝（,断绝，消失,）,以为妙绝（,极点,）,【2】,对于这些词的辨析，,首先,要把握词的本义和引申义本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义其次,，要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思再次，,还要结合古人的语言习惯分析词语的意义如,“,深,”,的基本义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。

如说：,“,这条河很,深,”,、,“,这个院子很,深,”,、,“,深山,”,、,“,深,耕,”,这几个,“,深,”,用的都是,“,深,”,的基本义从深的基本义发展出来以下这些引申义：,深奥，深刻，深入,如：,“,道理很深深厚，深刻,如：,“,友谊很深时间久,如：,“,夜深人静,浓，重,如：,“,颜色太深深,”,的引申义和基本义的联系是建立在相类似的基础上的比喻义,，,也属于由词的本义的一种引申，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义但因为它使用比喻的手段，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种它是由本义通过打比方面产生的新义如,【1】,“,爪牙,”,的,本义是鸟兽的爪子和牙齿,，,比喻意义,是,“,得力的帮手或武士,”,【2】,手足,情深，焉能或忘,本义,“,手和脚,”,，比喻义,“,兄弟,”“,党羽,”,方法指导,【1】,注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，,【2】,结合具体语境,.,瞻前顾后进行比较分析，掌握一词多义的基本规律,掌握一词多义的,一些,方法,1,，抓住词的本义，进行推衍联想例如：,“,亡,”,字,说文解字说：,“,亡，逃也,”,，可见,“,亡,”,字的本义是,“,逃跑,”,。

由,“,逃跑,”,这个意义可以推衍。