2023年异地教学调研报告.docx

2023年异地教学调研报告 在现在社会，报告的用途越来越大，要注意报告在写作时具有一定的格式怎样写报告才更能起到其作用呢？报告应该怎么制定呢？下面我就给大家讲一讲优秀的报告文章怎么写，我们一起来了解一下吧 教育教学调研报告篇一 影响下的传统应试教育向素质教育转变举国上下轰轰烈烈地宣传素质教育，然而声势如雷电交加，成效却细雨绵绵何以如此?师范教育和小学教师培训该如何改革?带着这些问题，我们设计了一份调查问卷，对小学教师的教改思想观念、教育科研能力、教育改革实践情况进行了调查研究 (1)调查目的及问卷编制依据由应试教育体制转向素质教育体制，是我国教育改革、发展的必然趋势而观念的变革是最高层次的革新对此，国家教育部xxx部长说，推进素质教育的关键是转变教师的教育思想、教育观念为了解小学教师现有的教育思想观念，从事教育改革实践的情况，同时也为师范教育的改革以及小学教师培养、培训工作的顺利开展寻找科学依据按照教育学的基本理论和中小学教师评价指标体系，在征询小学教育专家意见的基础上，我们编制成这份调查问卷 ①教师对素质教育的理解即素质教育内容体系的认识; ②教师对新的学科教学模式的了解情况及运用情况; ③小学开展教研活动情况; ④教师补充新知识情况及从事教育科研情况; ⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况; ④教师补充新知识情况及从事教育科研情况; ⑤教师对现代化教学媒体的理解及使用情况; ⑥阻碍素质教育向前推进的因素。

(3)被调查对象的基本情况被调查的教师共20XX人，分另选自xx市12所市重点小学，1所区重点小学，两所普通小学云一所厂矿小学被调查教师的年龄在20^xxx50岁之间，学历层次拍中专或中专以上，职称从小教初级到高级 从调查结果来看，目前小学教师的教育思想、教育观念有以下几个特点： (1)从表4中可以看出，有83%的教师对当前小学教育教学模式不满意;有85%的教师认为应当探索适合素质教育要求的教育教学模式这说明随着教育改革的深入，众多的小学教师己经认识到开展素质教育的必要性 ①不明确或不知怎么答; ②回答不系统，支离破碎; ③回答笼统(比如：素质教育就是“五育”全面进行)，缺乏深入细致的思考 这说明教师虽知素质教育一词，但不明确其主要包括哪些方面，应怎样进行 ①教研活动按理说教研活动是提高教师业务素质，进行教学思想交流，推进教学改革的一条重要途径但从表2中可知，只有33%的教师认为推进了教育改革 ②对教学模式的探索及使用从表4中可以看出，教师中对新教学模式积极关注并了解的占6. 4%，尝试运用的占25% ③对学生的评价标准。

有88%的教师认为绝大多数教师在对学生评价时仍以考试成绩论优劣 ④现代化教学设备的运用认为绝大多数教师都使用现代化教学手段的占16% (4)头脑中缺少不断补充新知识的愿望和教育科研意识如表1中，经常读教育书刊的教师占37%，订阅与专业有关的报纸、杂志两份以上的占21%，读懂并吸取别人研究成果的教师只占17%，在报刊上发表过文章的教师只占14% (5)教师的改革意识受学校对教师的评价标准以及来自社会、家长压力的制约，以致不敢进行教育改革从表5中可以看出，82%的教师认为在教育改革中受到来自这两方面的压力 从对调查结果的分析中，我们可以得出如下的结论：从我们国家提出素质教育以来，素质教育作为一种教育思想观念确实在逐步地深入教师们的教学意识中，正转变着陈旧的教育观念但是由于各方面的原因，比如说，长期以来应试教育在人们头脑中根深蒂固;我国限于物力财力，还不能创办足够的大学满足每个学生的需要，考试仍是选拔人才的主要手段教师虽意识到教育改革的必要，但毕竟不容易尽管如此，素质教育的脚步，并不会停下，因为它是历史发展的必然趋势和民族的希望 转变教师的观念需要时间，需要全社会共同的努力。

应当对教育体制进行深入思考，创立推进素质教育的社会大气候以笔者陋见，提出几点所谓建议请教于同仁 (一)教育管理者(包括教育行政部门和学校领导)应切实为教师进行教改创造条件如建立奖励制度，奖励具有开拓精神、勇于改革者;科学全面地评价教师工作效果，建立完善、合理、科学的评价体系 (二)通过培养和培训两条途径提高教师对素质教育的认识，根据学科特点和社会实际构建层次清晰的素质教育体系，使素质教育更具效率性、针对性 (三)学校应当建立教研活动的检查、监督机制，随时掌握教研活动情况，保证教研活动真正起到促进交流、推进教育改革的作用 (四)建立和完善业务进修、培训制度21世纪需要的是有竞争意识、有开拓能力、科研能力和高超教学技能的教师通过培训增强这些意识和能力 总之，由应试教育向素质教育转变，关键问题是转变教师的教育思想、教育观念然而教师的教育思想和教育观念毕竟是复杂的当务之急应当是通过调查等方法了解目前小学教师教育思想、观念的现状在此基础上，研究探索转变教师教育思想、观念的规律、方法依照规律创设条件，破除陈旧观念，树立素质教育的思想、观念 20xx年x月xx日 教育教学调研报告篇二 一是听取一线教师介绍自己的教学情况和对学校教学工作的建议及措施。

二是深入课堂听课主要看课堂教学中教师基本功，新课程理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导 三是走访部分师生及学生家长主要了解学校管理、常规教学管理、教师管理、各项制度的落实、教学工作状况、教师工作责任心、学校对学生的管理等 四是查阅各类资料重在掌握过程管理是否精细化 由于当前体制的原因，部分教师安以现状，不思进取，缺少主人翁意识，敬业精神差，没有危机感在调研中发现：有的老师只满足于“出满勤”，不关注教学效果；有的评上高级职称或者高级职称的教师，涨了工资，就不想上任务较重的课；有的不愿当班主任等等 部分教师对推进新课程改革认识不够，加上平时不主动学习，不积极参加活动，对新课程理论了解甚少，对新课程标准掌握不全面，新的教学观、教师观、学生观没有真正树立起来，教学方法还是老一套满堂灌”、“填鸭式”影响了教学质量的提高 部分教师“向45分钟要质量”的“有效教学”意识不强课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深；课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差；课后学生练习量不够，教师不到位等等。

适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索 教研组、教师工作计划审签、单元过关抽查、作业批改检查、教师听课评课检查等，管理还不细致，不实在 我校教师年龄结构老化、学科结构不合理、局部有缺额如综合科普遍差专业教师，学校不得于采取其他教师兼课的办法，弥补部分科目教师不足，增加教师工作量，也由于专业不对口，影响教学质量的提高 我校现代教育技术设备投入不足，设备数量偏少，目前唯一的微机室由于电脑绝大部分损坏已不能使用，学校只有一台投影仪，并且没有专门的多媒体教室，不能满足教师使用先进教学技术手段辅助教学 一是落实教师绩效工资挂钩办法，调动教师工作积极性和创造性，增强教师工作责任心和危机感，提高工作效益 二是打破教师职称终身制完善教师职称评聘制度，根据工作能力和工作效果，实行“高职低聘”或“低职高聘” 提高教学质量关键在教师队伍的综合素质，必须构建长效机制，推进制度创新，加强教师队伍建设 一是加强教师培训增加培训经费，采取多层次、多渠道、多形式的教师培训活动 二是高度重视教师继续教育鼓励教师岗位自学，建立严格的教师继续教育检查和考评制度，改变现行只提要求，不问结果；不认真学习，冒报学分的现象。

三是强化骨干教师队伍建设实施“名师工程”，完善骨干教师培养机制，建立“学科带头人”、“学术带头人”科研经费奖励机制四是认真解决一些学科教师不足的问题 加强学校教学目标考核和质量监控，采取过程奖励和结果奖励相结合的`原则，对于教学效果显著的教师、学校给予物质奖励和精神奖励 一是加强学习，努力提高自身素质 二是深入调研，掌握情况，了解教师需求，提高指导针对性 三是结合学科实际，组织学校教师开展丰富多彩的教研活动 在加强学校校舍建设，美化绿化校园的同时，也要兼顾教学设备的投入，以满足新课程课堂教学的需要，为教师提供先进的教学辅助手段，不断提高课堂教学效益 教学质量是学校的生命线，提高教学质量是家长及社会的迫切要求必须努力解决制约教学质量提高的因素，不断解放思想，大胆创新，与时俱进，狠抓落实，团结拼搏，扎实推进新课程改革，全面提高教学质量，促进我校教育跨越发展、科学发展，又好又快发展 教育教学调研报告篇三; 学校教育教学调研报告我们深深地认识到我校要实现全面、协调、可持续的科学发展，建设特色学校，就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。

因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：我校教育教学的现状、影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议 一、我校教育教学的现状 近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能“进得来，留得住，学得好，学有所成”教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉但是，通过调研，我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有： (一)教学管理不规范、不细致 教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型”部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求 (二)学生两级分化严重 我校生源复杂，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。

(三)师资水平有待提高 由于我校的历史原因，骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障 (四)部分课堂效率低下 部分教师向40分钟要质量的“有效教学”意识不强课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师不到位等等适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索 (五)教学基本条件急需继续改善近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善，但仍然比较落后特别是图书室、电脑室、实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高 (六)教育教学质量监测和管理体系还不够完善学校目前的教育教学管理体制基本框架已经完成，但教育教学质量激励制度相对较少，仍。