中小学生特点及其思想道德教育.ppt

中小学生的特点及其思想道德教育中小学生的特点及其思想道德教育中国青年政治学院中国青年政治学院陆士桢陆士桢一、对中小学生生长的时代及其一、对中小学生生长的时代及其发展特点的认识发展特点的认识——新时代的新少年新时代的新少年 1、时代变迁，时代变迁， 学生发展面临新挑战学生发展面临新挑战p★★社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在存在————选择；选择；p★★现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值————构建精神家园；构建精神家园；p★★传播方式走向大众化、草根化传播方式走向大众化、草根化——自律；自律；p★★权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养；公民素养； 2 2、少年儿童发展呈现新特点、少年儿童发展呈现新特点p发展日趋个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入，；发展日趋个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入，；p思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相对不足；对不足；p人生目标和价值追求主动，但是人生目标和价值追求主动，但是单一，缺乏远大的理想信念单一，缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理较为脆弱；支撑的扎实动力，心理较为脆弱；p处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大；状态，生存压力大；p道德的自觉性本质随社会发展日益呈现道德的自觉性本质随社会发展日益呈现,道德能力水平，对社道德能力水平，对社会的适应能力持续提高会的适应能力持续提高;二、二、儿童思想道德教育儿童思想道德教育 问题多，成效差问题多，成效差——换一个视角想问题换一个视角想问题1 1、目标内容脱离儿童少年实际、目标内容脱离儿童少年实际p目标高深脱离少年儿童和社会的实际目标高深脱离少年儿童和社会的实际; ;p内容抽象影响少年儿童的理解内容抽象影响少年儿童的理解; ;p标准单一无法适应儿童的多样性标准单一无法适应儿童的多样性; ;p与人格塑造分离直接造成心理问题的出现；与人格塑造分离直接造成心理问题的出现；2 2、德育过程形式脱离儿童少年的主体性、德育过程形式脱离儿童少年的主体性p传统德育以传统德育以儿童少年儿童少年为客体为客体 ；；p道德教育的方向、内容、目标不从道德教育的方向、内容、目标不从儿童少儿童少年年出发；出发；p忽视道德教育中的互动；忽视道德教育中的互动；p教育中儿童少年教育中儿童少年的低参与、甚至不参与；的低参与、甚至不参与；3 3、德育结果上道德认识与行为、德育结果上道德认识与行为严重脱离严重脱离p道德价值虚化道德价值虚化;p少年儿童行为社会化；少年儿童行为社会化；p面临着道德能力的多重挑战；面临着道德能力的多重挑战；三、德育，三、德育，改革发展视野下的话题改革发展视野下的话题——面临的形势与任务面临的形势与任务1、教育持续变革，、教育持续变革， 直接影响德育成效性直接影响德育成效性p目标目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展从为社会培养合格人才到促进人的全面发展p使使命命——从从传传授授前前人人积积累累的的知知识识到到使使人人获获得得持持续续发发展展的的能能力力p特征特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育从集体化、标准化到个别化、个体化教育p组组织织——从从以以课课堂堂学学科科为为基基本本体体系系到到以以问问题题为为中中心心的的跨跨学学科结构科结构p教教育育公公平平——从从一一般般性性的的人人人人享享有有受受教教育育的的权权利利到到机机会会平平等、过程平等、结果平等等、过程平等、结果平等p途途径径——从从以以传传授授、、读读书书为为主主到到强强调调实实践践性性过过程程、、创创造造性性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）过程（广泛的社会经验、完整的生活概念） 2 2、社会管理体系进一步健全，、社会管理体系进一步健全， 儿童儿童问题及事务需求加大问题及事务需求加大p发展与问题是新时期学生事务的两大主题；发展与问题是新时期学生事务的两大主题；p满足儿童需求日益提到工作日程：满足儿童需求日益提到工作日程： p1 1、获得基本生活条件；、获得基本生活条件；p2 2、获得健康保证；、获得健康保证；p3 3、获得良好的家庭生活；、获得良好的家庭生活；p4 4、满足学习就业的需求；、满足学习就业的需求；p5 5、满足休闲和娱乐需求；、满足休闲和娱乐需求；p6 6、拥有社会团体和社会生活能力的需求；、拥有社会团体和社会生活能力的需求；p7 7、获得良好心理发展的需求；、获得良好心理发展的需求；p8 8、免于被歧视、剥削伤害的需求；、免于被歧视、剥削伤害的需求；四、思想道德教育的改革四、思想道德教育的改革——创新与发展创新与发展1 1、、明确工具价值，从改变态度开始明确工具价值，从改变态度开始p尊尊重重主主体体————把把儿儿童童作作为为活活的的、、有有发发展展性性的的主主体体来来给给予应有的尊重；予应有的尊重；p接接纳纳————区区分分接接纳纳与与赞赞赏赏的的不不同同，，拒拒绝绝判判断断，，从从理理解解出发积极面对出发积极面对青少年儿童青少年儿童；；p自自决决————自自我我决决定定，，尊尊重重青青少少年年儿儿童童的的主主观观能能动动性性、、自我选择和自我决定的权利；自我选择和自我决定的权利；p个个别别化化————把把每每一一个个青青少少年年儿儿童童都都看看作作是是唯唯一一的的、、不不同的实体，应该受到不同的对待；同的实体，应该受到不同的对待；p一一致致性性————对对事事业业负负责责与与对对青青少少年年儿儿童童个个体体负负责责的的一一致性；致性；2、根本上服务儿童科学发展根本上服务儿童科学发展p1 1、、儿童儿童确立基本价值确立基本价值————p祖国利益至上；祖国利益至上；p坚持人民利益方向；坚持人民利益方向；p诚信守纪；诚信守纪；p崇尚科学，热爱劳动；崇尚科学，热爱劳动；p和谐与包容；和谐与包容； 2、根本上服务儿童科学发展根本上服务儿童科学发展p2、构建好人生支撑、构建好人生支撑p1 1、物质支撑、物质支撑( (学习能力、职业能力学习能力、职业能力) )；；p2 2、精神支撑、精神支撑( (坚定信仰、完善人格坚定信仰、完善人格) )p3 3、社会支撑、社会支撑( (制度价值与规则、沟通与合作制度价值与规则、沟通与合作) )3、、以少年儿童发展为本，以少年儿童发展为本， 改革思想道德教育的方法改革思想道德教育的方法p1、、强调为强调为少年儿童少年儿童服务的工作价值，把对服务的工作价值，把对少年儿童少年儿童单纯单纯的道德教育转化为科学成长发展的；的道德教育转化为科学成长发展的；p2 2、抓好常规教育，突出实效、抓好常规教育，突出实效————p重视班集体的建设，发挥少先队组织的作用；重视班集体的建设，发挥少先队组织的作用；p以课堂为主渠道，使每一个教师都自觉进行思想道德教育，以课堂为主渠道，使每一个教师都自觉进行思想道德教育，实现优势互补；实现优势互补；p重视心理素质培养，实现与道德教育的有机结合；重视心理素质培养，实现与道德教育的有机结合；p延伸教育时间空间，重视网络虚拟载体建设；延伸教育时间空间，重视网络虚拟载体建设；p以社会为课堂，以社区为阵地，引导孩子接触社会，接触以社会为课堂，以社区为阵地，引导孩子接触社会，接触大自然，接触现代科学技术；大自然，接触现代科学技术；p从孩子兴趣出发，开展孩子们喜闻乐见的教育活动；从孩子兴趣出发，开展孩子们喜闻乐见的教育活动；3、、以少年儿童发展为本，以少年儿童发展为本， 改革思想道德教育的方法改革思想道德教育的方法p3 3、紧密结合实际，推动道德教育的改革、紧密结合实际，推动道德教育的改革————p围绕社会现实和围绕社会现实和少年儿童少年儿童需求寻找教育主题（焦点、热点、需求寻找教育主题（焦点、热点、矛盾点、发展关键等）；矛盾点、发展关键等）；p强调实践、体验、创造的过程；强调实践、体验、创造的过程；p倡导以问题为中心的教育组织形式，重视现代社会道德价倡导以问题为中心的教育组织形式，重视现代社会道德价值辨析；值辨析；p建立多元化的评价体系建立多元化的评价体系; ;p运用成长小组的工作模式，运用成长小组的工作模式，努力形成教育过程中的群体互努力形成教育过程中的群体互动；动；p把道德能力的培养作为道德教育的重要追求，把道德能力的培养作为道德教育的重要追求，把习惯养成把习惯养成当作道德教育的重点；当作道德教育的重点；p我的信箱我的信箱plushizhen@。